职业高中数学教学工作总结

职业高中数学教学工作总结
职业高中的学生数学成绩普遍较差，已成为职业高中数学教 师在教学活中遇到的一个令人头
痛的问题，如何成功地转化数学差生，就必须认真深入地
剖析 ，找出这些数学差生产生的原因，然后才能对症下药，从根本上解决这一问题，这是值
得我们承担职高数 学教学任务的每位教师认真反思的问题。
一、 造成大量数学差生的原因
1、入学时数学基础差
随着我国中等职业教育的发展和我国九年义务教育的普及，家长 们对子女接受教育意识的加
深，越来越多的初中毕业生对自己受教育程度感到不满足，还需进一步提高自 己的学历，读
不了高中读职中已成为每位初中毕业生的选择。因此有大批升不了高中的学生就选择了读职
中，特别是很多职业学校招收了大批没有参加中考的初中毕业生，这势必造成职高学生数学
成绩 普遍较差。
2.由于职高的学生大多是来自那些在初中阶段学习成绩落后，中考成绩不理想，再 加上部分
没有参加中考的学生，这些学生对基础知识掌握不扎实，没有对数学知识形成较好的认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础，而相对于初中数学而言，职高数学教材结构的系
统性、逻 辑性较强，首先表现在教材知识结构的衔接上，前面所学的知识往往是后面进一步
学习的基础，其次还表 现在掌握知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成必须借助于自己已
有的技能技巧。这样的教材结构，必 然要求学生有较强的连续的学习能力。这就恰好命中了
很多升入职高学生的要害，这些学生对前面所学的 内容达不到规定的要求，不能及时掌握知
识，形成技能，造成了后续学习过程中的恶性循环，跟不上集体 学习的进度，产生了数学差
生。
3、学习目标不明确，对数学认识有偏见，学习动机过弱，期望值很低
目标是学习的动 力，大部分职高学生由于不准备参加“三校生”高考，缺少高考的竞争。也
就缺少了应有的压力和动力； 有的学生对数学没兴趣。他们不投入，不愿学，有的甚至一学
数学就头痛，有的干脆弃之不学。上了职高 ，实际掌握数学知识的程度大概只有初一年级的
水平。同时，很多学生没有认识到数学作为一门基础学科 在社会生产中的重要地位，没有意
识到很多专业技能的掌握要求有良好的数学功底作为基础。因此，大部 分学生学习数学的目
的仅仅是为了应付考试，满足于“六十分万岁”，学习过程被动，学习动机不明确， 没有树
立起“我要学”的思想。在这种状态下学习的学生，不仅学习成绩不会理想，还容易产生厌
学心理，形成恶性循环，最终变成数学差生。
4、意志薄弱，不能控制自己坚持学习
学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习
活动 总是与不断克服困难相联系的，与初中阶段的学习相比，职高数学难度加深，教学方式
的变化也较大，教 师的辅导时间减少，学生学习的独力性增强。在衔接过程中有的学生适应
性强，有的适应性差，主要表现 在学习意志薄弱方面。有的职高生，一遇到计算量较大、计
算步骤比较繁琐的题目，或者是一次尝试失败 ，甚至是一听是难题或一看题目较长就产生了
畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。还 有些甚至因为贪玩，不能静下心
来学习，也就经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。时间一长 ，也就变成了数学
差生。
5、缺乏科学的学习方法
初高中数学的梯度 跨跃很大，许多同学进入职高之后，对学习职高数学仍然采用“穿新鞋走
老路”式的学习习惯，还像初中 那样具有很强的依赖心理，等着老师来填鸭式地喂知识，没
有掌握学习的主动权，有的学生只注重模仿， 只会死记硬背结论，只会做见过的题目，只注

意记题型，不会开辟新路子，灵活地运载所 学的知识。在学习数学的过程中，不重视对概念
的理解，不研究解题过程，只记结果，不想做题，不掌握 典型的解题思想和方法。不注意在
理解的基础上记住基本的公式和数据。对所学知识不会进行比较，不善 于归纳和整理，又不
重视课前的预习和课后的复习，仅把课堂听讲作为学习知识的唯一途径，导致了很多 学生知
识点零乱，掌握知识片面，死板，在解题时只要条件稍加变化便无能为力。
6、对基本概念和基本运算法则掌握不到位
学习过程中的粗枝大叶，不认真钻研，学习 上的马马虎虎，导致出现许多低级错误，以下是
数学差生在运算中常见错误举例：（1）分数四则运算出 错：如 等；（2）符号法则用错：如 ；
（3）指数运算法则用错：如 ， ， ；（4）对数运算法则用错：如 ， ；（5）公式记忆错：
如 ， ， ；（6）概念理解出错：如 ， ；（7）性质、原理运用错：如 ， 等等。出现以上
这些错误，充分说明了学生在学习上不肯下功 夫，导致数学功底不牢，基础知识的掌握不到
位。由于各种智力和非智力因素所导致的原因，从而造成了 目前职业院校中存在大量的数学
差生。
二、教学策略
由于大量数学差 生的存在，如果这些差生年复一年地流向社会，因为这些差生缺乏学习能力
和逻辑思维能力不强，使得他 们很难尽快地适应社会，掌握在社会生存的技能，不能很好地
为社会服务。甚至有的学生可能成为社会的 负担，因此，成功地转化差生，从一定程度上讲，
可以改变他们的命运，促进社会的和谐发展。针对职高 差生的特点，教师的教学必须适应于
学生的学习，在从事多年的职高数学教学中，根据造成差
生的原因，我认为应做好以下几个方面工作。
1、从基础抓起，做好查缺补漏工作
作为一名职高数学教师要尽量帮助学生弥补基础知识上的漏洞，这是成功地转化数学差生的
关键 步骤，教师在教学的过程中，要注意把握知识的因果联系，对于那些对学生今后的学习
有着重要影响，但 学生没有掌握到位的基础知识，要注意查缺补漏，防止学生产生知识上的
漏洞，同时，帮助学生建立起系 统、连惯的数学认知体系结构，辅助学生做好前后知识和技
巧的衔接，为学生自主地进行连续学习提供必 要的条件。
2、抓好初中数学知识与高中数学教学内容的衔接
数学知识是相互 联系的，职高数学知识也涉及到初中的内容，如立几何中的空间问题，转化
为平面问题。初中几何中的角 平分线、垂直平分线的概念，为集合定义给出了几何模型。可
以说职高数学知识是初中数学知识的延拓和 提高，但不是简单的重复，因此在教学中要正确
处理好二者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别 ，做到新旧知识的串连和沟通。为
此在职高一年级的数学教学中必须采用“低起点，小步子”的指导思想 ，帮助学生温习旧知
识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度。分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的 水平上，
通过努力，能够理解和掌握知识。如：学习“函数概念”、“任意角三角函数的定义”等内容< br>时，可以先复习初中学过的函数定义、直角三角形中的边角关系。每涉及到的新概念、定理，
都要 结合
初中已学过的知识，以激发学生的兴趣和求知欲。针对当前职高学生的实际情况，我主要采
用了分解难度，淡化理论的方法。如职高数学第一章是“集合与函数”，为了讲清函数的概
念， 帮助学生克服“恐函症”，我首先摸清学生的学习基础，虽然学生在初中学习了正比例
函数、一次函数、 反比例函数和二次函数，但学生只知道这几个函数的表达式，而不理解函
数的概念，针对学生的基础，我 就采用先让学生讨论圆面积与半径这间的关系入手来说明什
么是函数。再如，我在讲增函数和减函数的内 容时，先从函数图像特征入手，来分析函数的
增减性，然后再用代数的方法来证明函数的增减性等等。3 、使学生明确学习目的，树立学
习的信心

在教学过程中，一方面要始终 坚持对学生进行学习目的的教育，让学生有：“读完初中读职
中，就业致富一路通”的学习理念，而学好 数学是进一步学习其它专业课的基础，学好数学
不仅为今后“三校生”高考提供保证，更重要的是能培养 和锻炼逻辑思维能力，为今后走向
社会，掌握各种有用的社会技能奠定良好的基础。另一方面要帮助学生 树立学习的信心。数
学差生由于成绩不理想，产生了自卑心理和畏难情绪，但他们也有自尊心，他们在课 堂上怕
老师提问，课后怕老师问学习上的事，这其实是一种自尊心的自我保护，因此要注意维护好
数学差生的自尊心，
这是成功转化数学差生的前提条件。对此，老师首先要倾注爱心，尊重他们的人 格，维护他
们的自尊心，做到以理服人，以情动人。同时还要做好差生的思想工作，多与他们进行交流< br>沟通，让他们体验到老师的一片爱心和殷切希望，变得“亲其师而信其道”。在平日的交往
中，对 差生多加以表扬和鼓励。我们坚信，只要关心、爱护差生，真诚和蔼地对待他们，并
且给予他们一定的尊 重和信任，就能唤起他们对学习数学的信心，表扬和鼓励是推动学生进
步的动力，也是不断提高学生学习 兴趣的重要因素。教师和学生的关系应该是相互信任和相
互尊重的知心朋友关系。学生的学习质量是取决 于学生与老师之间的双向努力的。
4、诱发强化学习动机、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣的产生来源于学生的学习动机，科学选取和灵活运用各种教学
方法和教学 手段，激发学生的求知欲。实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性
和滋生抽象乏味的感觉。 数学差生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、
枯燥无味，学习没劲头，学习数学只 是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失
学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。 但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都
有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种 心理，应改变传统的讲授方
法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺 激物，从而引
发其产生进取心，我们还要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课
堂情景来激发学生的学习兴趣，提高数学差生的自觉性，最终达到转化数学差生的目的。
5、实施分层教学，真正做到因材施教
对于部分数学差生，可以采取适当降低要求的方 法，做到“低起点”，“小步子”，“多鼓励”，
“少批评”，可以用“少吃多餐”的方法，一步一步慢 慢来，为后进生创设成功的机遇，让
他们能够经过努力，基本上达到《教学大纲》的要求，让他们看到自 己的闪光点，这有助于
增强学生的自信心和自制力，逐步培养他们顽强的意志力和拼搏精神，敲开他们追 求知识的
心灵之窗，努力学好数学。
6、加强学法指导，教给数学差生学习方法
我们教师要通过实际生动的例子，说明数学的严谨、抽象等特点，使之习惯数学的思维方式
和熟 悉用数学知识与思想解决问题的方法。介绍学习方法，介绍解决数学问题的常用方法。
帮助学生养成科学 的学习方法和良好的学习习惯，提高学习能力比学习书本上有限的知识更
为重要，而且会使他们终身受用 ，受益匪浅。从实际情况来看，有相当多的学生，因为没掌
握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯 ，而在学习上事倍功半，效率很低，有的甚至
逐步丧失学习兴趣。由于“不会学”而导致“不爱学”和“ 不愿学”的情况为数甚多。所以，
在教学中帮助差生克服不良的学习习惯，培养学生科学的学习态度，逐 步形成良好的学习习
惯，是他们能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在。正确的学习方法一般由以下几 个主要
因素组成：（1）预习，找疑难。（2）听课，边听边思，解除疑难。（3）巩固，积极操练所学
内容。（4）课后复习，独立作业，记忆所学知识。（5）科学用脑，合理安排时间。
7、加强辅导，重视基础知识的学习
首先，我们在教学过程中不能让差生对基础知识产 生一种不以为然的态度，基本概念和基本
性质是构建数学大厦的基本框架，框架不牢，整座大厦都会动摇 ，要坚决杜绝有的学生“眼

高手低”的学习态度，同时要培养学生认真严谨的品质，避免 学生出现“难题不会做，简单
题又做不对”的情况，其次，要指导和帮助学生对基本的解题方法进行认真 的分类总结。再
次，要加强对学生的运算能力、分析问题、解决问题的能力的培养。最后，要加强对数学 差
生的辅导，可以根据学生对知识掌握的不同情况分别采取个别辅导、分层辅导的方法，逐渐
培 养他们学习数学的兴趣和信心。
数学差生的产生并不是一朝一夕就出现的，是多年学习过程中的 知识缺陷积累的结果，数学
差生的转化也不是短期努力就可立竿见影的，需要广大的职高数学教师付出艰 辛的努力，更
需要全社会教育工作者的共同关心和努力，只要大家都意识并重视这一问题，更多地关注职
高数学差生，为他们创设更多成功的机会，职高数学差生多的现状一定可以得到改变。