如何通过有效的手段掌控数学课堂-文档

如何通过有效的手段掌控数学课堂

教师教育水平的高超与否，关键看这位 教师能否有效地把自
己置身于课堂又能驾驭课堂，能否成为课堂的主导者、组织者、
管理者、参 与者.要做到这一点，我们应该采取什么样的方法来
有效实现良好的课堂组织管理呢？笔者结合初中数学 课程的学
科特点和初中学生的年龄特征做以下论述.
一、充分发挥学科特点，激发学生学习兴趣
每一门学科都有其独特的学科特点，而作为任课教师 要充分
用好这个学科特点来激发学生的学习兴趣.学生的学习兴趣一旦
被激发，课堂的组织就游 刃有余了.数学是人们生活、劳动和学
习必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行运算、推理< br>和证明.数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，而我们
的初中数学的编写正是围绕着这一 点，每个知识点都在努力地创
设一个和我们生活密切相关的数学情景，让学生从实际生活出
发， 引发相应的数学问题.这些都能有效地激发学生的兴趣.老师
在教学过程中再去结合数学的工具性质，比 如，学生在学习“图
形的旋转”时，感受到我们的世界是奇妙而充满规律的；学习
“轴对称”和 “中心对称”后，发现生活中充满着奇妙的数学现
象和规律，我们的世界是如此美丽；学习好“函数”后 ，发现我
们很多的现实问题可以用数学函数来解决，并能从中获取解决问
题的规律.这些数学实 例让学生深刻感触到学习好数学会给自己

的学习和生活带来极大的帮助，会使自己的学习 和生活变得更加
轻松而丰富.所以，教师要从数学的学科特点出发，努力激发学
生的学习兴趣， 这是教师有效组织课堂的前提条件.
二、科学合理的课堂管理
课堂的每一个环 节，每一个突发事件的发生都应该在老师的
预见范围内，只有这样，我们对每一种可能发生的事情，才有 其
科学而有效的处理方式，能做到因人而异，随机应变.如，课堂
中，学生在学习到比较抽象的 数学问题时，需要静下心来思考，
有些学生因为基础不扎实而失去努力思考的信心，并在学习中出
现懈怠的现象，这时，老师应该采用隐现分层的方法，来单独点
拨这部分学生，让他们在解决问题过程 中，找到自信，并能树立
进一步努力思考的信心.与之相反，如果学生在学习过程中，感
觉到我 们所学习的内容过分简单而出现满不在乎，甚至要在课堂
中开小差的现象，教师必须反思自己的教学设计 ，过程中是否有
分层，是否能满足每个层面上学生的需求，是否让每个学生都有
所收获，有所发 展.除此之外，课堂中的教师用语也是非常讲究
的，科学巧妙用语能充分激发学生的积极性，调动学生的 参与度，
使课堂更加和谐高效；反之，则达不到这一效果，哪怕我们的语
言是为了激励学生或表 扬学生.比如，大家在一起思考一个数学
难点时，一位同学举手回答正确了，老师表扬道：“你真聪明” .
其实这样的激励语言是不科学的，在激励这位同学的时候，却打
击了其他同学.会使其他同学 误认为这位同学回答正确是因为他

聪明，到现在这个问题都没有想出来，是因为我们不够 聪明，原
来只有聪明的学生才能得到老师的表扬和肯定.而老师如果这样
表扬道：“很好，你想 的非常全面，大家要像他学习”这样的表
扬不仅激励了回答正确的同学，还提醒其他同学在考虑问题时要
全面.
三、“严”之有理
即我们在课堂中要严格要求每位学生，尊重 每位学生，而且
我们的严必须是公正合理、科学有效的.所谓的严师出高徒是有
其科学道理和实 际指导意义的.在课堂中，教师要精心备好每一
节课，用我们精湛的数学专业水平和敬业精神，去培养学 生学习
数学的兴趣，去引导学生结合已有的数学知识去解决当前的数学
问题.我们对学生的要求 是严格的，不仅在研究数学问题时要有
严谨的态度，周密的思维，而且在整个课堂学习中都达到松而不< br>怠，宽而不躁的效果.在这样的情况下，学生的学习是认真而轻
松的，课堂是井然有序的，效果也 是显而易见的.比如，我们对
待每一个违反课堂纪律、甚至扰乱课堂秩序，影响他人正常学习
的 学生，可以从严从重处理，但是在处理过程中，作为教师要学
会自我反思，反思课堂中有哪些不足之处， 有哪些是没有为学生
考虑的.
所以，初中数学课堂的有效管理，重在激发学生学习的兴 趣，
让学生由外而内的喜欢上数学.在老师的精心引导下，学生养成
严谨的学习习惯，进而转变 成严谨的学习数学、研究数学、运用

数学的科学作风，最终因为有序课堂而终身受益.