高中数学报人教A必修2-北京高中数学第一课
课题：1.1.1 集合的含义与表示
教材分析：集合概念及其基本理论，
称为集合论，是近、现代数学的一个重要的基
础，一方面，许多重要的数学分支，都建立在集合理论的基
础上。另一方
面，集合论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域种得到应用。
课
型：新授课
教学目标：（1）通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的理解集合“属于”
关系； <
br>（2）能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不
同的具体问题，感受集合
语言的意义和作用；
教学重点：集合的基本概念与表示方法；
教学难点：运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法，正确表示一些简单
的集合；
学情分析：1.学生的目标高远，但动力不足。
2.高中学习适应性比较差。
3.学习自觉性和毅力不足。
4.学习方法不得当。
5.学习和复习的效率低。
教学过程：
一、 引入课题
军训前学校通知：8月15日8点，高一年段在体育馆
集合进行军训动员；试问
这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生？
在这里，集合是我
们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定（是高
一而不是高二、高三）对象的总体，而不是个
别的对象，为此，我们将学习一个新
的概念——集合（宣布课题），即是一些研究对象的总体。
阅读课本P
2
-P
3
内容
二、 新课教学
（一）集合的有关概念
1. 集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体
，人们能
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意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。
2.
一般地，研究对象统称为元素（element），一些元素组成的总体叫集合（set），
也简称集。
3. 思考1：1．“高个子的同学”、“我国的小河流”能构成集合吗？
并再列举一些集合例子和不能构成集合的例子，对学生的例子予以讨论、
点评，进而讲解下面的问题。
4. 关于集合的元素的特征
（1）确定性：设A是
一个给定的集合，x是某一个具体对象，则或者是A
的元素，或者不是A的元素，两种情况必有一种且只
有一种成立。
（2）互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的个
体（对
象），因此，同一集合中不应重复出现同一元素。
（3）集合相等：构成两个集合的元素完全一样
5. 元素与集合的关系；
（1）如果a是集合A的元素，就说a属于（belong
to）A，记作a∈A
（2）如果a不是集合A的元素，就说a不属于（not belong
to）A，记作
a
?
A（或a
A）（举例）
?
6. 常用数集及其记法
非负整数集（或自然数集），记作N
正整数集，记作N
*
或N
+
；
整数集，记作Z
有理数集，记作Q
实数集，记作R
（二）集合的表示方法
我们可以用自
然语言来描述一个集合，但这将给我们带来很多不便，除此
之外还常用列举法和描述法来表示集合。
（1） 列举法：把集合中的元素一一列举出来，写在大括号内。
如：{1，2，3，4，5
}，{x
2
，3x+2，5y
3
-x，x
2
+y
2
}，…；
例1．（1）由大于3小于10的整数组成的集合；
（2）方程
x
2
-9=0的解的集合.思考2，引入描述法
说明：集合中的元素具有无序性，所
以用列举法表示集合时不必考虑元素
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的顺序。
（2）
描述法：把集合中的元素的公共属性描述出来，写在大括号{}内。
具体方法：在大括号内先写上表示
这个集合元素的一般符号及取值（或变
化）范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的
共同特
征。
如：{x|x-3>2}，{(x,y)|y=x
2
+1}，{直角三角形}，…；
例2．（1）小于10的所有有理数组成的集合；
（2）所有偶数组成的集合.
思考3：（课本P
6
思考）
强调：描述法表示集合应注意集合的代表元素
{(x,y)|y= x
2
+3x+2}与 {y|y= x
2
+3
x+2}不同，只要不引起误解，集合的代表元素
也可省略，例如：{整数}，即代表整数集Z。
辨析：这里的{
}已包含“所有”的意思，所以不必写{全体整数}。下列写法{实
数集}，{R}也是错误的。 说明：列举法与描述法各有优点，应该根据具体问题确定采用哪种表示法，
要注意，一般集合中元素
较多或有无限个元素时，不宜采用列举法。
（三）课堂练习
（1）方程
的所有实数根组成的集合；
（2）由大于10小于20的所有整数组成的集合.
三、 归纳小结
本节课从实例入手，非常自然贴切地引出集合与集合的概念，并且结合实例对
集合的概念作了说明，然后介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法。
四、
作业布置
书面作业：习题1.1，第1- 4题
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