扇形面积的公式是什么一元二次方程利润问题

教学背景：
在《实际问题与一元二次方程》这一单元教学中，师生共同存在一个困惑，这困< br>惑源于九年级数学《教师教学用书》102页测试题第13题：
百货商店服装柜在销售中发现， 某品牌童装平均每天可售出20件，每件盈利40
元。为了迎接“六一”国际儿童节，商场决定采取适当 的降价措施，扩大销售量，
增加盈利，减少库存。经市场调查发现：如果每件童装降价1元，那么平均每 天
就多售出2件。要想平均每天销售这种童装盈利1200元，那么童装应降价多少
元？
解：设平均每件童装应降价X元，由题意得：
(40—X)(20+2X)=1200
解之得 X1=10， X2=20
X1=10，X2=20均达到了扩大销售量，增加盈利，减少库存的目的，所
以都满足题意。
答：要想平均每天销售这种童装盈利1200元，那么每件童装应降价10元或
20元。
对于我的解题思路，善于动脑筋的学生提出不同的质疑：（1）降价20元，
薄利多销，更 能减少库存，应选最优的方案。所以只选取X=20。（2）降价10
元，每天销售40件，同样能盈利 1200元。库存部分还可继续盈利，这样在减少
库存的基础上能进一步增加盈利，所以只取X=10。 学生的不同见解，说明学生
善于动脑思考，我及时给予了鼓励；要敢于向教材挑战、敢于向老师质疑。而 对
于这道题最合理的解法，我们师生共同关注、共同探讨。
课后，我与同行交流、查阅资 料，并利用星期天到图书室、书店翻阅教辅资
料。经过一星期的查阅搜集，我筛选了一组同类型题，课前 印发给同学们，在课
堂上进行专题学习，师生带着困惑共同去探究。
案例描述：
第1题选自九年级数学《教师教学用书》102页测试题第13题（见上）。

第2题：选自九年级数学《学苑新报》第4期第15题。“某市场销售一批
名牌衬衫，平均每天可售出2 0件，每件盈利40元， 为了扩大销售，增加利润，
尽量减少库存，市场决定采取适当的降价措施。经 调查发现，如果每件衬衫每降
价1元，商场平均每天可多售出2件，若商场平均每天要盈利1200元， 每件衬
衫应降价多少元？”
第3题：选自九年级数学《新课标点拨》270页第27题。 “某商场销售一
批儿童玩具，若每天卖20件每件可盈利40元 ，为了扩大销售，尽快减少存库，商场决定采取适当的降价措施，调查发现，若每件玩具每降价1元，商场平均每
天可多售出2件，若 商场平均每天要盈利1200元，那么每件玩具应降价多少元?”
第4题：选自阶段性教学质量评估检 测第4页第七题。“西瓜经营户以2元千
克的价格出售。每天可售出200千克，为了促销，该经营户决 定降价出售，经调
查发现，这种小型西瓜降价0.1元千克，每天可多售出40千克，另外，每天的房租和固定成本共24元，该经营户要想每天盈利240元，应将小型西瓜每千克
售价降低多少元？ ”
课堂上学生积极参与探究、分析对比得出：第（1）、（4）两题的两个答案都满
足题意。 第（2）、（3）两题为尽快减少库存，只选取降价多的那个答案（这与
资料中的答案相吻合）。学生进 一步总结、归纳得出：若题中强调尽量减少库存
或尽快减少库存，应只选取降价多的那个答案。若题中没 有特殊要求，那么两个
答案都满足题意。
可是在后来的学习中、善于发现问题的学生又有了困惑，发现以下两题的解
答与探究的结论不一样。
1、九年级数学《新课标创新讲解》一书45页第 8题：合肥百货大楼服装
柜在销售中发现：“宝乐”牌童装平均每天可售出20件，每件盈利 40元， 为
了迎接“十一”国庆节，商场决定采取适当的降价措施，提高销售量，增加盈利，
减少库存， 经市场调查发现：如果每件童装降价4元，那么平均每天就可多售出
8件，要想每天销售这种童装盈利1 200元，那么每件童装应降价多少元？
题中所给答案：
解：设应降价x元，根据题意得：
（ 8x／4+20）(40-x)=1200
整理得：x2－30 x＋200＝0
解之得 X1=10， X2=20
因为要减少库存，所以应降价20元。
2、国标人教版出版的九年级数学《实验 班题库》20页第4题。某专卖店在
销售中发现“泰发”牌童装平均每天可售出20套，每套盈利40元 ，为了迎接“六
一”儿童节，该店决定采取适当降价措施，扩大销售量增加盈利，减少库存，经
市场调查发现，如果每套童装降价4元，那么平均每天可多售出8套，要想平均
每天在销售这种童装上盈 利1200元，那么每套童装应降价多少元？
解：设每套童装降价x元，则每天多售出8x／4套，每天可售出（20+2x）
套，由题意得：
（40—x）(20+2x)=1200
解之得：X1=10， X2=20
因为要减少库 ，所以x=20
答：每件童装应降价20元。
这两个题的答案与我们师生探究的结果相矛盾，与前面资料中的答案相违
背，为了提高学生 学习的兴趣，激发学生的探究能力，我把这个问题交给了学生，
让他们课后自己探究。
教学反思：
新课改下，要求改变教师的课堂教学行为，发挥学生的主体作用，主张学生个性< br>化学习。对于九年级数学《教师教学用书》102页测试题第13题，善思善考的
学生得到几种不 同的解答都有自己的道理，应充分发挥学生的主体作用，只有学
生的主体作用得到充分的发挥，我们的教 学才能更有效。