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如何驾驭高中数学课堂

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-09-17 08:47
tags:如何学好高中数学

2010年省高中数学竞赛-高中数学辅导历程讲述


浅谈如何驾驭高中数学课堂
小的时候,看到自己的老师上课,是十分的轻松,到了自己 也当
教师时才知道有点难,但经过几年的摸索,也初步有一些自己的方
法了,现在谈谈自己的一 些不成熟的看法。
1、高中生无论从生理、心理来说,都比初中生成熟。
因此说高中生自制 力较强,学习相对主动。如何尽可能地提高学
生在课堂45分钟的学习效率,这对于一个刚刚接触不久高 中教学
的我来说,值得我好好思索。要教好高中数学,首先要求自己对高
中数学知识有整体的认 识和把握;其次要了解学生的认知结构;再
次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学 是学
生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德
教育的主渠道。
2、有明确的教学目标
教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,进
行必要的内容重组。在数学教学中 ,要通过师生的共同努力,使学
生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,
以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一
章的第一课,在备课时应注意,通过 这一课的教学,使学生能利用
辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展,体会到矛盾是事物
发展的动力,矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中,
就是当我们遇到矛盾时,也要勇于面对 矛盾,要有解决矛盾的决心


和信心,促进矛盾的转化和解决。
3、能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点,而整堂的教学都是围绕着这个重点来< br>逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开
始时,可以在黑板的一角将这些 内容简短地写出来,以便引起学生
的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的
大脑,使学生能够兴奋起来,对所 学内容在大脑中刻下强烈的印象,
激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。如《椭圆》第一课时,其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程,难点是椭
圆方程的化简。教师可从太阳、地 球、人造地球卫星的运行轨道,
谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等,让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义,教师事先
准备好一根细线及两根钉子,在给 出椭圆在数学上的严格定义之
前,教师先在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长
度),再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后,
教师再在黑板上取两个定点(两定点之 间的距离大于细线的长度),
然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图
的过程,总结出经验和教训,教师因势利导,让学生自己得出椭圆
的严格的定义。这样,学生对这一定义 就会有深刻的了解了。
4、要善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展,对教师来 说,掌握现代化的多媒体教


学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段,其显著的特点 :一
是能有效地增大每一堂课的课容量,从而把原来四十五分钟的内容
在四十分钟中就加以解决 ;二是减轻教师板书的工作量,使教师能
有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易 激
发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性;四是有利于
对整堂课所学内容进行回顾 和小结。在课临近结束时,教师引导学
生总结本堂课的内容,学习的重点和难点。同时通过投影仪,同步
地将内容在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和掌握本堂课的
内容。在课堂教学中,对于板 演量大的内容,如立体几何中的一些
几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题,< br>复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪
来完成。可能的话,教学可以自 编电脑课件,借助电脑来生动形象
地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
5、根据具体内容,选择恰当的教学方法
每一堂课 都有每一堂课的教学任务,目标要求。所谓“教学有法,
但无定法”,教师要能随着教学内容的变化,教 学对象的变化,教
学设备的变化,灵活应用教学方法。数学教学的方法很多,对于新
授课,我们 往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中,
我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型 ,或者验证几何结
论。如在教授立体几何之前,要求学生每人用铅丝做一个立方体的
几何模型, 观察其各条棱之间的相对位置关系,各条棱与正方体对


角线之间、各个侧面的对角线之间 所形成的角度。这样在讲授空间
两条直线之间的位置关系时,就可以通过这些几何模型,直观地加
以说明。
6、对学生在课堂上的表现,要及时加以总结,适当给予鼓励
在教学过程中,教 师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。
如在讲完一个概念后,让学生复述;讲完一个例题后,将解 答擦掉,
请中等水平学生上台板演。有时,对于基础差的学生,可以对他们
多提问,让他们有较 多的锻炼机会,同时教师根据学生的表现,及
时进行鼓励,培养他们的自信心,让他们能热爱数学,学习 数学6
充分发挥学生为主体,教师为主导的作用,调动学生的学习积极性。
学生是学习的主体, 教师要围绕着学生展开教学,在教学过程中,
自始至终让学生唱主角,使学生变被动学习为主动学习,让 学生成
为学习的主人,教师成为学习的领路人。
7、要精讲例题,多做课堂练习,腾出时间让学生多实践
根据课堂教学内容的要求,教师要精 选例题,可以按照例题的难
度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析,不片面追求例
题 的数量,而要重视例题的质量。解答过程视具体情况,可以由教
师完完整整写出,也可部分写出,或者请 学生写出。关键是讲解例
题的时候,要能让学生也参与进来,而不是由教师一个人承包,对
学生 进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间,让学生做做练习或思
考教师提出的问题,或解答学生的提问,以 进一步强化本堂课的教
学内容。若课堂内容相对轻松,也可以指导学生进行预习,提出适


当的要求,为下一次课作准备。
8、切实重视基础知识、基本技能和基本方法
众所 周知,近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强,不少师
生把主要精力放在难度较大的综合题上,认为 只有通过解决难题才
能培养能力,因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的
教学。教 学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来,或草草讲一道例
题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公 式推证的过程就蕴
含着重要的解题方法和规律,教师没有充分暴露思维过程,没有发
掘其内在的 规律,就让学生去做题,试图通过让学生大量地做题去
“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方 法、规律,理解
浮浅,记忆不牢,只会机械地模仿,思维水平较低,有时甚至生搬
硬套;照葫芦 画瓢,将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗
疏或学生在学习中对基本知识不求甚解,都会导致在 考试中判断错
误。不少学生说:现在的试题量过大,他们往往无法完成全部试卷
的解答,而解题 速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练
程度及能力的高低。可见,在切实重视基础知识的落实 中同时应重
视基本技能和基本方法的培养。



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