如何实现高中数学课堂的减负增效

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如何实现高中数学课堂的减负增效

作者：王玉娟

来源：《中国教育技术装备》2011年第04期

中小学生课业负担过重一直是教育界一个非常棘手的问题。高中数学具有高度抽象的特
点，学生要想考上 好大学，轻轻松松地学习数学是不大可能的事情。提出“增效、减负”，学生
数学课业负担要减下来，但 是不能降低原有的效率。
1 备好课
1.1 备教材
首先反复研读教材、考试说明、教学要求、辅导材料，吃透这一节内容在教材中的地位。
1）备教学的重点、难点和关键。当知道一节课的教学内容有几个知识点时，需要明确哪
些是重点，哪些 是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而达不到预定的教学效果。课堂教
学重点的确定必须考虑教学 的主题，考虑学生的认知程度，做到因人而异，适时而化。教学难
点要根据教材的广度和深度、学生的知 识基础和心理特征来确定。而作为教材的关键，它在攻
克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能， 一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内
容就可以迎刃而解。最终达到突出重点，突破难点，处理好关 键点的目的。
2）备教学的顺序。教学时，要根据教材的内在联系和学生的具体情况 做更具体细致的安
排。有时一部分知识可能有不同的教学顺序，这时教师就要考虑哪种顺序更有利于学生 理解和
掌握，哪种顺序更能节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。
1.2 备学生
教学过程是一个师生共同参与、互相作用的复杂的双边活动，是教师的主导作 用与学生的
主体作用的统一，只有当教师组织的教学活动能够引起所教学生的相应共振时，才能取得期望
的教学效果。一节课的好坏不是看教师教多少，而是看学生学会多少。所以课堂教学是以教懂
学 会为目的，学生是第一位的。
1.3 备教法，备学法
教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生和教师自身的特点基础上，
再从教学法的体 系中优选出上好一堂课的教学方法。
1）备教法。在教学实际中常发现，尽管教师已 将重要的知识点都讲到了，但学生没有兴
趣，甚至讲过了学生还是不懂，或一错再错。也常听到有些教师 抱怨，这个问题已讲过多少