高中数学教学案例反思精选4篇

高中数学教学案例反思精选

篇一：高中数学教学反思案例
高中数学教学反思案例
4篇
在新课 程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提
高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟 的学习效率，首先要
对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化。注
意知识 前后的联系，形成知识框架，其次要了解学生的现状和认知结
构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材 施教，再次要处理好课堂
教学中教师的教和学生的学的关系，课堂教学是实施高中新课程教学
的 主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道，课堂
教学不但要加强双基而且要提高智力， 要发展学生的创造力。不但要
让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，尤其是在课堂上，不
但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效
率，在有限的时间里，出色地完成 教学任务，不能穿新鞋走老路。
1.要有明确的教学目标教学目标分为三大目标，即认知目标、 情
感目标和动作技能目标。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的
策略、方法和媒体，把内 容进行必要的重组。备课时要依据教材，但
又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生 的共同
努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定
的目标，以提高学生 的综合素质。
2.要能突出重点、化解难点 每一堂课都要有教学重点，而整堂
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的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明 确本堂课的
重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短
地写出来，以便 引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高
潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模 型、投影仪等直
观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入
与此类知识 有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发
学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力 。尤其是在选择例题
时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或
一章的 题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节
课都涉及好几种题型。
3.要善于应用现代化教学手段
在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段
显得尤为重要和迫切，现代化教学手段的显著特点一是能有效地增大
每一堂课的课容量，从而把 原来45分钟的内容在35分钟中就加以解
决，二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所 举例子，
提高讲解效率，三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣。有利于
提高学生的学习主 动性，四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小
结，在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内 容，学习的重
点和难点，同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然幕上，使学生
进一步理解和 掌握本堂课的内容，在课堂教学中。 对于板演量大的
内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但 数量较多的小问答
题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等
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等都可以借助于投影仪来完成，可能的话教学可以自编电 脑课件，借
助电脑来生动形象地展示所教内容，如讲授正弦曲线、余弦曲线的图
形、棱锥体积公 式的推导过程都可以用电脑来演示。
4.根据具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有规定 的教学
任务和目标要求，所谓教学有法，但无定法教师要能随着教学内容的
变化，教学对象的变 化，教学设备的变化，灵活应用教学方法，数学
教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向 学生传授新
知识，而在立体几何中，我们还时常穿插演示法。来向学生展示几何
模型，或者验证 几何结论，如在教授立体几何之前，要求学生每人用
铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的 相对位置关系，
各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度，
这样在讲授 空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模
型，直观地加以说明，此外我们还可以结合课堂 内容，灵活采用谈话、
读书指导、作业、练习等多种教学方法。
在一堂课上，有时要同时 使用多种教学方法，教无定法贵要得法
只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生 思
维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
5.关爱学生，及时鼓励 高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。
对学生在课堂上的表现，要及时加以 总结，适当给予鼓励，并处理好
课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；
讲完一个例题后，将解答擦掉， 请中等水平学生上台板演。有时，对
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于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻 炼机会，同
时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们
能热爱数学，学 习数学。
6.充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性
学生是学习的主 体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，
自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习 ，让学生成为
学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师尽量少讲，
让学生多动手 ，动脑操作，刚毕业那会，每次上看到学生一道题目往
往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每 次都忍不住在他们
即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依
赖，不利 于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本
身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不 到的好方法来。
7.切实重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知近年来 数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生
把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决 难题才能培
养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学，
教学中急急忙忙 把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过
大量的题目来训练学生，其实定理、公式推证的过程 就蕴含着重要的
解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规
律。就让学 生去做题，试图通过让学生大量地做题去悟出某些道理，
结果是多数学生悟不出方法、规律，理解浮浅记 忆不牢只会机械地模
仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复
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杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本 知识不求甚
解，都会导致在考试中判断错误，不少学生说现在的试题量过大，他
们往往无法完成 全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本
技能、基本方法的熟练程度及能力的高低，可见在切 实重视基础知识
的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
8.渗透教学思想方法，培养综合运用能力 常用的数学思想方法
有转化的思想，类比归纳与类比联想的 思想，分类讨论的思想，数形
结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本
思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学
中，教师要在传授基础知识的同时 ，有意识地、恰当在讲解与渗透基
本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，< br>培养能力的目的。只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学的知
识。
总之， 在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂
45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应 该多思考、多准备，
充分做到备 教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自
身的主导作用。
篇二：2012高中数学教学反思案例
高中数学教学反思案例
我们在教学中始 终如一地认真研讨课本，公正建立题目景象，增
强头脑训练，并积极探索规律，改进教学要领，优化教学 历程。
我以函数教学为例，谈谈这节教学反思：
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函数是高中数学的重要内容，在学生学习用集合与对应的语言刻画函数之前，学生已经还把函数堪称变量之间的依赖关系；同时，虽
然函数概念比较抽象，但函数现 象大量存在于学生周围。
我在进行函数教学之前，首先深入研究初中函数部分教材，从初
中学生角度来理解函数的概念，为了充分运用学生已有的认知基础，
为了给抽象以足够的实例背景，以 有助于学生理解函数概念的本质，
从三个背景实例入手，在体会两个变量之间依赖关系的基础上，引导< br>学生运用集合与对应的语言刻画函数概念，继而，通过例题，“思考”
“探究” “练习”中的问题从三个层次理解函数概念：函数定义、
函数符号、函数三要素，并与初中定义作比较。
在教学中，学生不容易认识到函数概念的整体性，而将函数单一
地理解成函数中的对应关系 ，甚至认为函数就是函数值。为了帮助学
生解决这个问题，列举实例，让学生理解函数有三部分组成：定 义域、
值域、对应法则。
函数的符号是学生难理解的符号，它的内涵是定义域中
的任意x,在对应关系f的作用下即可得到y。通过大量例题和练
习题来理解函数符号的内 涵，函数符号在解题过程中好处及作用。
在教学中，突出函数概念及函数三要素这个重点，并突 破这个难
点，让学生将更多的精力集中于理解函数的概念，在个过程中体现了
特殊到一般的思维 过程。
篇三：高中数学教学案例分析
教学案例
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我 所带的是高二（2）班，她是个庞大的班级，有56名学生。
在第一周上课的几天里，我渐渐 的发现一名“怪”学生——张勇
明。这名学生坐在教室正中间第二排的位置上。这样的位置是老师能看到的最佳位置，就在老师眼皮底下。上课时，其他这种位置的同学
慑于被老师盯上，一般都规规矩矩的坐着，认认真真的听课， 而这
位同学却不然，他好象一点也不怕被我盯上。
上课时，先是看着黑板听一会儿， 然后就弯下腰半趴在课桌上什
么也不看，懒懒的样子，不知道在干什么。下课后我走到他跟前问他
是不是有什么事，他笑着摇摇头说没有。
课后（2）班主任周老师告诉我，其实那个学生的 数学基础挺扎
实的，只是有些懒不能长久坚持下去，应该多注意多关照一下。
在以后 的上课中，我在提问其他同学问题的时候，也有意无意的
去提问他。课后，走到他跟前问他有没有不清楚 的问题。
渐渐的在以后的课堂上，这位同学半趴在课桌上的次数少了，当
讲到关键处 时，我也能看到他在集中精力听。而且我还发现他一个很
好的学习习惯——提前预习书本内容，提前做课 后练习及习题。有一
次我讲四种命题的关系，下课后我走到张勇明跟前，看到他已经把下
一节充 分必要条件的练习题做过啦，而且准确无误。
中段考试成绩出来了，张勇明的数学考了75分 （满分150分），
全班第一名。其中有一道数学大题难度较大，我曾在课堂上给同学们
讲过， 可是只有张勇明一个学生作对，其他做对的同学寥寥无几。
由此，我体会到：由于（2）班大部分同学基础比较薄弱，而高
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中阶段新内容新知识的接受又需要以前所学内容做铺垫，而以前的知
识又没真正掌握，这样恶性循环下去以致使他们失去了学习的兴趣。
所以在课堂上，多数同学听的蒙蒙胧 胧似懂非懂。
针对这种现象，我要求同学做到：（1）把以前的数学课本从家里
找到 带到教室来，放在课桌上有意识的经常翻一翻。这样有些没记住
的公式或不熟悉的公理定理就能记住了。 （2）同学们作课堂笔记的时
候，对于涉及到的旧知识内容如果不了解，那么也要做笔记。这样易
于查漏补缺，新旧内容一起巩固并掌握。（3）当天事情当天做。每天
上完新课后，若有不懂的问题争 取当天解决，或者问我或者问同学。
（4）经常复习巩固。
高二（班） 路玉




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