高中数学学科如何渗透德育

高中数学学科如何渗透德育
：德育必须依赖于一定的活动方式，学科教学是实施德
育的基本形式，如何在高中数学教学中渗透德育呢？关键是
利用数学学科特点，充分挖掘高中数 学材料中蕴涵的德育
“结合点”，有的放矢，使学科内容与德育内容水乳交融，
和谐统一。
：德育教育；思想；辩证
一、科学思想方法
在高中数学教学中，要充分利用数学的 科学性和严谨性，让
学生尊重知识，崇尚科学，坚定科学信念，学会科学思想方
法，面对与已知 的科学知识不相符的一些“新闻”，应该保
持理智的头脑，可以亲手实验、验证，或查阅文献资料，或< br>求教于有关专家、专业人士。
二、爱国主义教育
高中数学教材中有丰富的爱国主义教 育素材，在教学中适时
地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍
的效果。 < br>1.利用数学中的应用题和一些数学模型，通过一些具体的数
据计算，让学生了解为什么要控制人 口，实行计划生育，保
护环境和生态平衡的重要性及迫切性。
2.介绍我国的数学发展史。介 绍我国在数学方面取得的成绩
和杰出的数学人才及他们取得的数学成果。数学发展史蕴藏
第 1 页

着宝贵的精神财富，能够激发学生的爱国热情，增强民族自
豪感和责任感， 从而培养学生的学习兴趣。
三、辩证唯物主义思想
数学学科蕴含着极其丰富的辩证思想，它 较其他学科更为具
体和广泛，这是数学学科的一大特点，结合教学实际可以对
学生进行辩证唯物 主义教育。如函数的定义、轨迹的概念等
都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的对立统一（实数与虚数），量变到质变（圆锥曲线离心率的变化得出
不同的圆锥曲线）、运算法则的互逆关系 （指数运算与对数
运算）都是对立统一规律的具体反映；一些定理、定义、公
式、法则之间相互 制约、相互联系、相互依赖，都反映了普
遍联系的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。
高中生正处于世界观逐渐形成的阶段，为了让学生有一个正
确的世界观 ，要用辩证唯物主义思想去认识世界。教师在讲
授相应新课的同时，可以从以下几方面进行：
1.掌握学情，精心设计教案，特别是新授课中要注意加强学
生知识形成过程的教学，强调逻辑推理能力 的同时，注重实
验和直观，增强感性认识，循序渐进，以适应学生的认知规
律。
2. 数学中应多“授之以渔”，重视思维方法的教学，特别是
强化未知向已知转化的内在联系，培养观察能力 和猜想能
第 2 页

力，教会学生动手和动脑的能力。
3.教学中 充分借助“动”和“静”的相对性分析问题，比如
“移动中看空间图形”。参变量的选取大都是根据运动 的需
要设置的，这些体现动与静统一的思想在函数、三角、复数、
数列、解析几何等数学的各个 分支上举不胜举。老师应注意
让学生应用。
4.提倡一题多解，一题多变，做好解题后的总结和思考。
5.重视数学训练中的“纠错”训练，让学生解题后自学做好
小结。
6.培养学生良 好的学习习惯。可进行一些开放性的教学尝
试，如增加“研究性课题”“学写小论文”等。
四、意志品质、道德品质、价值取向
高中阶段是学生道德观、价值观形成的关键时期，仅靠政 治
课、班团活动和班主任工作使学生形成正确的道德观、价值
观是不够的，在数学学科教学中把 握时机，有目的、有意识
地培养学生的道德观、价值观可以从下几个方面进行。
1.意志品质 的培养。通过数学概念的形成，结论的推证，问
题的求解，引导学生经历困难、挫折，培养学生学习上不 怕
吃苦，勇于面对挑战，不畏困难，百折不挠的顽强的意志品
质。
2.道德情操的培 养。利用数学应用题，如市场经济情况，税
收问题，时政应用题，渗透生活、生产常识、金融投资常识、
第 3 页

市场竞争常识等，通过应用题的背景及计算的数据，使学生
明确应该具有良好的道德品质。
3.价值观的培养。让学生了解国情、民情，以增强责任感和
使命感，可通过数学应用题中的一些具体数据让学生了解我
国国情，如市场经济情况、人口增长情况、 交通运输情况、
税收情况和水土流失情况等。
4.注意培养学生的审美观。充分利用现代化的 教学手段，借
助课件、多媒体展示数学的美。利用数学中的对称美、比例
美、简洁美、浩瀚美、 巧妙美、深湛美、模型美、精确美、
普遍美、悖论美等让学生自己体验数学中蕴含的美。课件中，
可以插入一些音乐、美术等有欣赏价值的、能让学生感受到
美的乐曲、图片，从而使学生明白，人的美 并不是要穿名牌、
讲打扮，万事万物都有它内存的和外在的美。美需要发现、
体验、感受，不必 去刻意地追求，美是一种自然的流露。

在数学学科教学中渗透德育，培养学生既有一定的数 学素养
又有高尚的品德，是每位数学老师必须高度重视的工作，贵
在适时适度、日积月累、巧在 潜移默化，自然妥帖，切忌生
搬硬套、无病呻吟。

第 4 页