如何构建高效的高中数学课堂

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如何构建高效的高中数学课堂




摘 要：新的课程标准下，教学活动中要充分调动学生的积极性
和主动 性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为
主体的状况。我们高中数学教学要改变教学 方法与策略，优化教学理
念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效的课堂时间内顺利
完 成教学目标，同时尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他
们的综合能力。
关键词：高中数学；课堂；备课
高效数学课堂是每位数学教师不断追求的目标。但由于教师的知< br>识水平、业务能力、驾驭课堂能力以及各地的教育环境都不相同，最
佳的课堂模式还有待于进一步 探究。无论是“以学生为主，老师为辅”
的合作教学模式，还是“先学后教，以学定教”的教学模式，其 目的
就是要改变传统的教学模式，让学生真正成为学习的主人，从而达到
减轻学生过重的负担、 提高效率、达到高效课堂的目的。那么怎样构
建高效数学课堂呢？
一、有效的备课
备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，我们要花气
力研究有效的备课。实际上 是“磨刀不误砍柴工”。所以我认为备课
的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有 效备
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课。有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是
教学 的效益问题。“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。
新课程有新“课标”，教师备课的真正目 标就是如何达到新“课标”
的要求。新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果
性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情
感态度与价值观）。注重三维目标 的互动整合，逐步形成素质。备课
的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动< br>的过程。只有自觉地、全身心地钻研教材、教法，深入细致地研究学
生，不断创造创新的教法备好 每一节时，下功夫求真、求实、求新，
教学反思深刻、及时、真实，实践沉淀“真经”，过程积淀“智慧 ”，
必然能够探索出新课改要求的“有效备课”新路径。为构建高效数学
课堂打下基础。
二、教学目标应个性化
在一份导学案中曾看到这样的目标：“要求学生掌握二次函数 图
像的性质，并熟悉地运用图像解决实际问题。”这样的目标，要求高、
跨度大，缺乏个性，不 便于教者操作，也是大多数学生在一节课内难
以达到的，变成了大而空的教学目标。所以，要制订出具有 个性的课
堂教学目标，作为教师必须认真钻研教材，吃透概念的内涵与外延，
关注不同类别的学 生。只有这样，才能制订出符合实际的个性化教学
目标，达到人人学有价值的数学。目标制订至少应有二 类：一类是基
础性目标，是国家规定的教学课程学习目标，是人人必须达到的；二
类是发展性目 标，是根据学生的知识储备、学习能力、心理需要等，
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促进学生向更高层次发展的目标。高效数学课堂应该在学生实现基础
性目 标的前提下，通过努力实现发展性目标。
三、建立和谐课堂氛围
学生应在教师的引 导下，在和谐、亲切的环境下自主参与学习讨
论。眼下，不少学校正改变过去的学生一律面朝黑板的做法 ，变四人
或八人学习小组，学生面对面，这样既便于讨论，又便于教师检查，
师生关系和谐，学 生之间相互帮助，共同讨论，学生感到轻松、快乐，
效果很好。老师表演的越精彩，学生就学的越带劲。 没有一个学生喜
欢沉闷的课堂气氛。我建议老师们要有好的身体，才能有好的精神面
貌，平时要 自觉养成积极乐观向上的情操，在学生面前要保持友好的
微笑，用正面的形象来影响和感染学生。民主和 谐的课堂氛围，对高
效课堂有着至关重要的作用。
四、恰当利用现代信息技术，提高教学质量
把握现代教学技术与其他影响教学发展因素的关系，认 清现代教
学技术在整个教学过程中的地位和作用，使之与传统媒体有机结合、
形成培养学生自主 学习与创新意识的合力，力求突破传统教学一张嘴
巴，一支粉笔、一本课本、一块黑板的教学方式。整个 教学过程，根
据教学内容和教学目标的需要以及高中学生认知心理，把握使用电教
媒体的契机， 恰当、适时、适量、合理地运用先进的电教媒体和传统
教学媒体，进行科学导学，实现高效低耗。
这方面的材料在互联网上非常多，可告诉学生自己上网查找，下
载，动手演练，亲身体验这种变化关系。
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五、质疑交流，让课堂有理有趣
教师要通过让学生自己提问来 组织教学，引导学生积极参与主动
探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平< br>等交流，培养独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体
作用。提倡“合作”，让课堂 精诚团结。合作学习能满足学生的心理
需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在 这
种学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点
拨。虽然合作学习可以培 养合作精神和训练学生的口头表达能力，拓
宽思维，深化对知识的认识。但是还应注意“合作必先独立” 的原则。
六、有效教学需要教师具备一种反思的意识
反思，指的是教师借助于行动 研究，不断探索与解决教育实践中
的问题，努力提升教学实践合理性的过程。反思的有效性体现在两个< br>递进的层次上：一是解决教育实践中的问题；二是教师获得新的理解
力，包括新的信念的形成，反 思能力的增强以及价值观与态度的优化，
等等。我们可以在借助于反思，提高教师的专业素质，从而让新 课程
的理念在具体的教育实践中生根发芽。每一个教师要不断地反思自己
的日常教学行为，持续 地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的
教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”“反思教学 ”不只是有
效教学的一个环节，它将成为“有效教学”的寄托。
构建高效数学课堂的方法 很多，途径也很广，但最基本的途径还
是课堂教学的实施，数学教师要真正改变多年来习以为常的教学方
式，才能稳定地推进课堂改革，才能真正走进新课程，构建高效的数
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学课堂。

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