高三数学如何复习备考？

高三数学如何复习备考？
●五华县水寨中学李焕宏
很多同学刚进入高三 时雄心万丈，几次测试下来就像霜打的
茄子——蔫了。面对家长、老师的殷切期望、同学之间的激
烈竞争、铺天盖地的复习资料，一时手忙脚乱、不知所措，
一脸彷徨！那么，我们应该如何做好高三数 学复习工作，争
取高考取得好成绩呢？结合个人的一点体会，以下几点可供
大家参考：
回归课本，打好基础
我们有些同学“眼高手低”，根本看不起课本，以为那太简单
了 ，一心扑在后两道压轴题上(直线与圆锥曲线，函数综合
题)，结果是“鸡飞蛋打”，耗费了时间、精力 ，而所获无几。
我们都知道高考数学，中低档题目占了近120分，其中选择、
填空题占了70 分、前三道大题目（三角函数与解三角形、
概率与统计、立体几何与空间向量）占了38分，后三道大< br>题目（数列、直线与圆锥曲线，函数综合题）的第一问占了
12分，如果我们好好训练，做好这些 题考100分以上应该不
会太难。
这就要求我们回归课本，吃透课本中的基本概念、定理、公
理，掌握好课本中的例题，做一些课后相对应的练习题，这
对我们掌握数学基础知识大有好处。 但是，却很少有人会去
做，大概这就是“知易行难”吧！除此之外，我们还要积极地
第1页共4 页

构建高中数学知识结构图，明确高中数学有哪些知识点？哪
些类型题？从而 做到心中有数，了然于胸。对于经典的例题，
易错题，我们要做好对比、分析、归纳、总结，如果我们这
样做了，这一类分数我们是完全可以拿下的。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最 早也要追溯至宋
元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖
悟非凡貌，属句有 夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小
学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师” ，
而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”
一说是比较晚的事了。如今 体会，“教师”的含义比之“老师”
一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，
教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
“师”之概念，大体是从先秦时期的 “师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注 曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有 特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称 ，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老 师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上 的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
第2页共4页

身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。共同探讨，
共同进步
高考面对全 省考生，我们不应该视同班同学为“仇敌”，相反,
我们应该团结起来，共同学习、共同探讨，因为每个 人单独
学习，总会有复习不到的盲点，这不利于我们进步。通过合
作学习，我们可以见识到更多 的题型；获悉更多的解题方法；
更深刻地理解数学概念、定理、公理。这一做法的好处，根
本无 法用语言来形容！
减少非智力因素失分
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称 之为“教
谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士
之师称“教习”。到清末 ，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。“教授”“学正”和“教谕”的 副手一律称“训导”。于民间，
特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经
师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
“院长、西席、讲席”等。
要 想得数学高分，关键是能拿分的，我们要尽量拿分；能不
失分的，我们要尽量不失分。因而我们平时就应 该养成好的
习惯：①仔细审题，弄清题意。②加强计算训练，保证计算
第3页共4页

正确。③规范答题，避免格式错误。④注意检查、验证。
第4页共4页