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说课稿
各位评委:下午好！
我叫 ,来自 。今天我说课的课
题《 》（第 课时）。
下面我将围绕本节课“教什么”、“怎样教”以及“为什么这样教”三个 问题，
从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐
一加以分 析和说明。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《 》是人教版出版社 第 册、第 单元的内容。
《 》既是 在知识上
的延伸和发展，又是本章 的运用与巩固，也为
下一章 教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这部
分内容较好地反映了 的 内在联系和相互转
化，蕴含着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方法，能较好地培养学生的
观察能力、概括能力、探究能力及创新意识。
概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。





（二）、学情分析
通过前一阶段的教学，学生对 的认识已有了一定的认知结
构，主要体现在三个层面：
知识层面：学生在已初步掌握
了 。
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能力层面：学生在初步已经掌握了用
初步具备
了 思想。
情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问
题的能力以 及合作交流等方面发展不够均衡.
（三）教学课时
本节内容分 课时学习。（本课时，品味数学中的和谐美，体验成功
的乐趣。）
二、教学目标分析
根据教学大纲的要求、本节教材的特点和高中生的认知规律，本节课的
教学目标确定为：
知识与技能：






过程与方法：




情感态度：
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（例如：创设问题情景，激发学生观察、分析、探求 的学习激情、强化学生
参与意识及主体作用。在自主探究与讨论交流过程中，培养学生的合作意识和创< br>新精神. 通过 对立统一关系的认识，对学生进行辨证唯物
主义教育）
在探索过程中，培养独立获取数学知识 的能力。在解决问题的过程中，让学
生感受到成功的喜悦，树立学好数学的信心。在解答数学问题时，让 学生养成理
性思维的品质。
三、重难点分析
重点确定为：



要把握这个重点。关键在于理解
其本质就是



本节课的难点确定为：


要突破这个难点，让学生归纳



作铺垫。
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四、教法与学法分析
（一）学法指导
教学矛盾的主要 方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此在教学中要
不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学 生“动手画、动眼看、动脑想、动
口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参 与，合作
交流的机会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教
学的主 体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，
“练”有新“获”，学生也才会逐 步感受到数学的美，会产生一种成功感，从而
提高学生学习数学的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有 时代特色，才能适应
素质教育下培养“创新型”人才的需要。
（二）教法分析
本节课设计的指导思想是：现代认知心理学--建构主义学习理论。
建构主义学习理论认为：应把 学习看成是学生主动的建构活动，学生应
与一定的知识背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以 使学生利用已有
知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，
而且易于迁移到陌生的问题情景中。
本节课采用“
诱思探究教学法
”（
陕西师范大学教育研究所张
熊飞教授
）。
在课堂教学中凸显学生主体地位的重要性，不 再是以教师为中心去设
计教学过程，而是以学生为主体去组织教学进程。把课堂真正地交给了学生，学生 主体地位
得以实现。



五、说教学过程
本节课的 教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和
探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论 联系实际、循序渐进和因材施教的教
学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索 过程中，由
学会走向会学，由被动答题走向主动探究。
（一）创设情景………………….


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（二）比旧悟新………………….







（三）归纳提炼…………………










（四）应用新知，熟练掌握 …………………
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（五）总结…………………











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（六）作业布置…………………
（七）板书设计…………………
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各
位专家批评指正。谢谢

著名美国数学家和数学教育家波利亚 包括“弄清问题”、“拟定计划”、“实现计划”和“回
顾反思”四大步骤的解题全过程，它们就好比是寻找和发现解法的思维过程进行分解，使我
们对解题的 思维过程看得见，摸得着，易于操作。精髓是启发你去联想。联想什么怎样联想
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