高中数学论文博弈论-高中数学不等式加强
浅谈如何有效的引导学生课前自主学习
好多学生认为高中数学难,
课堂听不懂或虽课堂听懂了但
课下不会写作业。我认为这都是没有进行很好的课前自主学习造
成
的。好的课前自主学习可以让学生明白本节课的重难点、学习
目标及那些知识是自己已理解的,那些是自
己不理解的上课需要
重点听的,使课堂听课有的放矢。教师可以通过让学生课前自主
学习培养学
生的自学能力,增加课堂容量,提高课堂效率。那么
作为教师应如何有效的引导学生课前自主学习呢?
在新课改的大环境下,很多老师都认识到了学生课前自主
学习的重要性也采取了相应
的措施。目前老师们所才用的方法大
致有两种:导学案法、习题法。这些方法是不错的但是有些教师应用后的效果并不好,下面我针对高中数学课如何有效的引导学
生课前自主学习浅谈自己的几点认识
。
有效的引导学生课前自主学习要做到以下两点:一
指导学
生课前自主学习要作为备课的一部分,精心设计每一个问题,精
挑细选每一道练习题。二
课堂要围绕课前的指导进行让学生感
觉到课前自主学习的重要性,并且要在课堂上通过提问或其它方式检验学生的课前学习效果,对学生的课前自主学习起到鞭策和
督促的作用。
针对不同的课前指导学生自主学习的方法我们怎样做才更
有效呢?
一. 导学案法
这种方法是老师们采用最多的方法。很多老师认为导学案
法就是把本节课的
学习目标、学习重难点、知识内容及习题印成
活页发给学生,让学生对本节课的内容提前了解并学习,这
种认
识是有误区的。所谓“导学案”是指以学案为载体,以导学为方
法,学生的自主学习为主体
,教师的启迪引领为主导,“传业、
授道、解惑”,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。而“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而
设置的一种学习方案。从“教案”到
“学案”的转变,其本质是
教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”。
导学案的设计应具备以下特点:
1、围绕学习目标,紧扣教材,从整体上体现较教材的知识<
br>结构和知识间的内在联系,设计出符合学生实际情况的学习目
标,使学生明确自己的学习目标,以
及自己将要掌握的重点知识
和要突破的难点知识。
2、设计的问题要有启发性,对课本中学生
难以理解的内容
有适当的提示,配以一定数量的思考题,引导学生自主学习,在
一个问题的解决
中培养学生的能力,激发学生的求知欲。
3、问题设计应有层次性,梯度性,应根据学生对问题的认<
br>识逐渐加深,做到循序渐进,使学生意识到要解决教师设计的问
题不看书不行,看书不详细也不行
,光看书不思考不行,思考的
不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解
决
问题的方法,学会看书、学会自学。
所以导学案绝不是简单的课堂内容的罗列,每部分
都要精心设
计,以引导学生学习为主体,只有这样导学案才能真正起到引导
学生自主学习的作用
。这种方法新授课和复习课都适用。
二. 习题法
所谓习题法就是老师课前给学生几
道习题,让学生学习之后
通过做习题判断自己的预习情况。这种方法主要适用于内容比较
简单的
新授课和阶段性的或章节性的复习课。比如等差数列的通
项公式这一节,内容较少并好理解,教师只需要
有针对性的给学
生几道习题,让学生看完课本后根据习题检测自己的理解和掌握
情况。在习题设
计上一定要紧扣课本内容并有层次性,梯度性。
这种方法对阶段性的或章节性的复习课最使用,不仅教师
使用起
来简单方便并且可以让学生课下就发现自己知识的漏洞并巩固。
以上
是我在教学中对引导学生课前自主学习的心
得与总结。我想在今后的不断摸索与创新的过程中,我们一定
会
找出更科学、更实用的方法,真正做到教学相长。
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