如何在数学教学中渗透心理教育

如何在数学教学中渗透心理教育

亳州二中 杨新芝
在物欲横流的今天，压力山大，有些人不堪这种重负，就会产生心理问题，
把对 社会的不满发泄到手无缚鸡之力的幼儿园小朋友身上。尤其是最近几年，这
种事情屡见不鲜，是什么促进 了这种现象的滋生？究其主要原因是他们的心理不
健康，想要报复社会，引起人们的关注，但这往往造成 了不好的影响。当然，这
种现象的产生也不是偶然的，主要是他们受不了各种压力，生活的不顺，让他们
仇恨生活和社会。要想把这种现象消灭掉，还是要对孩子从小抓起。小时候，孩
子都是父母掌心 中的宝，不舍得打，不舍得骂，但往往教育不到位，把孩子送到
学校，教育孩子就成了老师的任务，家长 把责任都推到学校，孩子的一切不良习
惯，家长希望老师帮助孩子改正，但这需要家庭学校两方面共同努 力。现在的家
长只知给孩子钱，怕自家的孩子受委屈，要多少钱给多少钱，大多数家长还多给，
但从不问自家的孩子把钱用到了什么地方了，怎样花的这些钱，也不给孩子讲生
活的不容易，所以有些学 生也不知道家长在外打工有多难，他们在学校里也不好
好学习，特别是那些没有上进心的学生，但大部分 学生的品性还是好的，所以我
们在课堂上要做潜移默化的引导。
心理健康是指个体在适应环境 的过程中，生理心理和社会性方面达到协调一
致，保持一种良好的心理功能状态。所谓心理健康，不仅指 个体没有心理上的疾
病，而且在身体上、以下和社会上均能保持最高、最佳的状态。具体而言，一个心理健康的人，应达到以下八个标准：（1）了解自我，悦纳自我（2）接受他人，
善与人处（3） 正视现实，接受现实（4）热爱生活，乐于学习和工作（5）能协
调与控制情绪，保持心境良好（6）人 格完整和谐（7）智力正常（8）心理年龄
符合实际年龄特征。在网络的冲击下，青少年的思想心理日益 复杂，负面影响越
来越多，因此，加强心理健康教育是素质教育的需要，也是我们这个时代的需要。重视和加强青少年心理健康教育已成为学生全面健康成长和全面提高教育质量
的关键。对青少年进行 心理健康教育仅限于专门的渠道是不够的，应该将心理健
康教育工作渗透到各教学中去，每一位任课老师 应根据自己本学科的教学内容和
教学特点,建立相应的心理素质的培养目标，并通过其教学与学校心理健 康教育
相渗透、相结合,才能充分利用教学资源、师生自身的资源，达到教学与心育互
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相促进的一个良性循环，使全体学生受惠。那么，如何在数学教学中渗透心理 健
康教育呢？
一、深挖新教材中的心理因素，丰富学生的情感体验，促进学生学习和心理双丰
收。
数学新教材内容中都蕴含着十分丰富的心理健康教育素材，可以充分利用和
挖掘。例如：“每一节后面的 读一读栏提供了有关的数学史料或背景知识、数学
在现实世界和科学技术中的应用实例、有趣的或有挑战 性的问题讨论、有关数学
知识延伸的介绍等等，丰富了学生的情感，增长知识，培养爱国主义情操。教材
中有一些与生活实际相关的题目有一定的难度，而且计算繁琐，通过这些知识的
教学，可以培养 学生坚强的意志；新教材倡导学生合作探索，交流分享，如制作
视力表，探索勾股定理，测量旗杆的高度 ，观察太阳光下物体的影子等等需要学
生一起合作才能完成的，寓教育于学习中。教师可以因地制宜，通 过合作学习，
让学生明白，只有大家齐心协力，合作才会把事情做好，将来出社会工作也一样
的 道理，都要讲究团队精神。在教学中加以挖掘，深化，以培养学生的合作意识、
团队精神，融合的学生之 间的感情。教学中要让学生真正的掌握知识，促进学生
智慧和人格的发展，就必须挖掘教材的潜在的智力 价值和精神价值，去吸引学生
学习，引起学生的注意，增强学生的自信，以情趣感染学生，使学生的心理 地健
康发展。
二、创设和谐、宽松的课堂氛围，实施愉快教育，培养学生乐观、自信心态。
我们班就有一个学生，高一分班时到我班，当时我班61人，他的成绩是43
名，虽然成绩不理 想，但通过一段时间的观察，发现这个学生很好学，成绩一直
考得不理想，对高中数学的学习就像110 米跨栏，前面一道道坎，只要把坎迈过
去，以后的路就会很顺，会越学越有劲，这个学生的成绩不太起色 ，有点想打退
堂鼓.刚好我们学的选修≤计数原理≥这一章，与前面的知识联系不是太紧密，
而 这个学生很喜欢排列组合.记得在一次教学中，有一个题目是：三个三口之家
坐一排，要求每家3口相邻 的排法共有几种？前面我已经提到相邻捆绑，不相邻
插空，别的学生孩子还在想到底怎么做的时候，他已 经报出答案1296，我让他
讲讲解题思路，他心里有点害怕，不敢上台，在我的眼神的鼓励下，他终于 走上
台来，他讲的有板有眼，看得出学生都听懂了，我接着又表扬了他几句，看的出
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来，他很兴奋。后来他学习数学的热情又高了许多，成绩上升很快，这个坎迈 过
去以后，他觉得以前碰到的问题都不是大问题，没有拦路虎了，学习有成就感，
进步就很大。
心理学表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神
经细胞间传递信息的 通道畅通无阻，思维就变得迅速敏捷，加速知识的接收。如
果环境能够给人体以长期满足，就会使个体产 生愉快的情绪，促使身心健康发展。
学生在一个没有压力，和谐、宽松的环境下学习，不仅能学生到知识 ，而且能促
进身心健康发展，形成良好的心态。因此，在教学中要做到：
1．建立和谐的师生关系。
心理健康的标准之一是“接受他人，善于与人相处”。学生存在人际关 系方
面的心理问题，之一是与教师的关系问题。其中主要是教师的认知偏差，对学生
的不理解、 不信任，给学生造成的压抑心理、对抗心理、攻击行为等问题。如果
教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以 热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，
学生则会失望。更有甚者，教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值 的不良态度使学生
的心理遭到严重的创伤。学生产生消极情绪，使师生关系会日趋紧张。而和谐的
人际关系可以创设健康向上的教学气氛，启发思维，激励创造，从而使师生在愉
快中完成教学任务。作 为教师，要热爱学生，尊重学生，把微笑带进课堂，把激
励带进课堂。用亲切友善的笑容，常挂在嘴边的 激励语言，如：“你说得非常好
“，你真棒”，“很好”，“你很聪明”，“再想一想”，“这么难的题 你也做
出来啦，你成功啦”等等，舒缓学生的学习压力，让学生得到一种愉快、积极的
情绪体验 ，就会以饱满的热情、万倍的信心，自觉参与学习。更重要的是为学生
创造了一种轻松、愉快的学习氛围 ，使学生始终保持积极向上的乐观情绪，使身
心得到和谐的发展。
2．赏识你的学生，让他们有成就感。
学生在学习时，每取得一点成就，如能及时肯定和鼓励，便 会有一种经常的
成就感，使他们从成功中品味到努力的价值，从而树立自信心和进取心。如果一
个学生很少感受到成功的喜悦，做事就会缺乏自信，在心理上认为自己样样不如
人，就很容易自暴自弃， 产生自卑的心理。在课堂上要坚持以表扬为主，让所有
的学生都有成功感。这对学习后进生尤其重要。成 绩差的同学不愿意学习，一些
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成绩较好的同学亦出现厌学情绪。 在教学过程中多鼓励，让他们有成就感，从而
产生积极向上的心理状态，这对学生的成长是很有利的。
3．多提供让学生表现的机会。
处于青春初期的现代少年，自我意识逐渐觉醒并迅速发展 ，自我表现的愿望
十分迫切，愿意在别人面前展示自己的才华并希望获得成功。在教学中，应把学
习主动权交给学生，让学生多一些思考机会、多一些活动空间、多一些表现机会、
多一些创造信心、多 一些成功体验。“让全班同学的手都举起来，让每一位同学
都有表现的机会”，是我的教学观点。（1） 在课堂中多提问学生。（2）多让学生
上台讲解题或上讲台前板演。当学习一条例题或思考一道习题时， 让我们的学生
在小组内充分交流后，可以请某一小组的同学上台讲解解法，或请每个小组的同
学 上讲台前板演解题过程，这样可以调动学生学习的积极性，又锻炼了学生的胆
量，增强自信心。
三、采取小组合作学习，培养合作精神，形成良好的人际关系。
许多学生存在与同学间的 关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，
也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学 、朋友的理解与信任。由于
同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的 关
系，而又不知该怎样去做。而实施小组合作学习，就可以帮助我们解决这个问题。
在我校的数 学教学课堂中，全面实施以小组合作学习的教学模式，一般是以6
人为小组，6名学生中有上，中，下三 层的学生，主动权下放到学生，每组都有
由一名组长负责，由组长组织小组成员进行交流与讨论。上课时 通过互相交流，
互相帮助，互相取长补短，你教我学，使每一位同学都有收获。在小组学习中，
通过小组内互教互学，培养学生宽容友爱之心：通过小组合作，在合作学习中能
够学会沟通，学会互助， 学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同
时自己也得到他人的尊重、理解与欣赏，培养学生 交往能力；通过小组合作学习，
把人与人之间的竞争转化为小组之间的竞争，培养了学生的合作精神，培 养了学
生的自我意识，使学生的个性得到充分的发展，有利于因材施教，符合了新课程
的要求， 使新课程充分得到表现。
四、提高学生承受挫折的能力，培养学生坚强的意志。
目前许多家庭都有了一定的经济实力，许多同学自幼娇生惯养，吃苦精神差，
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