高中数学教师学习总结(通用3篇)

高中数学教师学习总结（通用3篇）

这个学期我很荣幸地参加了高中数学 教师研修，研修的内容丰富多彩，研修
的方式多种多样，既有专家的报告，又有学科带头人的核心理念， 还有实体课的
观摩研讨。为期五天的培训，我感觉每天都是充实的，因为每天都能面对不同风
格 的讲师，每天都能感受到思想火花的冲击。在研修中，我进一步认识了新课程
的发展方向和目标，反思了 自己以往在工作中的不足。作为一名青年教师，我深
知自己在教学上有待改进，但是，经过一段时间的学 习，我感觉自己受益匪浅。
一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我 具
体的操作指导，使我的教育观念进一步得到了更新。

首先，在研修过程中，我 深刻认识到以往“满堂灌”的教学方式固然错误，
但随着不断提倡教学改革的今天，教师似乎又走入了让 学生“过度”研讨的误区。
有的教师在大多数课中，将大部分时间或全部时间让学生探究或做题或上台讲 演，
这样的做法并不正确。课堂不应该拘泥于一种形式，“纯讲授”或“纯探究”，
而应该因“ 课”制宜，该以讲授为主的就讲授，以探究为主的就探究，还可以多
种教学手段同时使用。所以在不断推 行教育改革的今天，总是探究的教育理念也
片面化了。

其次，在鲜活的教学案例 中，我学到了不少的教学经验。关于选修1—2和
2—2中一些课的教学素材的选取，我有了进一步的理 解。对于不同层次的学生，
有不同的教授方法，书上的素材不一定非讲不可，总之适合学生的素材才是最 好
的，而非“教材”上的是必选的。

最后，在教学中要努力实现三个转变：

（1）教师“学生观”的转变。做到用学生的心看 待一切，不歧视学生，多
赏识学生，达到班上“没有差生，只有差异”。

（2） 教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组
织者、引导者，而不是统治者、长官 。教学过程是师生平等对话的过程，是师生
双方交往共同发展的互动过程。

（3 ）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过
程不仅要用脑子想而且要用眼睛看 ，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的
亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学 习过程。学生才能无
拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，< br>学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。

（4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给学生一
些机会，让他们自己去体验。 给学生一点困难，让他们自己去解决。给学生一个
问题，让他们自己去找答案。给学生一片空间，让他们 自己向前走。

总之，这次研修我学到了很多实践知识。今后我在面对新课程中，会确定更
高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技
能、思考、解决 问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或
“教出了几个能考高分的学生”为目的的 教学已经不符合课改精神了。教会学生
知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力将会成为我的职 业追求。

20xx年10月24—11月1日，我有幸在省教育厅国培办的推荐和我们学 校大
力支持下和来自福建的另外三名教师一起参加了由xx师范大学承办的“国培计
划”高中数 学一线优秀教师示范培训，本次培训有来自12个省份的50位一线教
师。本次培训紧紧围绕“一线优秀 教师技能培训”这一基本任务，以“数学教师
课堂教学能力提升”为主线，以“参与式”为主要培训方式 ，提升数学教师的
“课堂教学设计能力，课堂教学创新能力，课堂教学实践能力”，短暂紧凑的10天培训，领略了高校专家的朴实、严谨、丰厚的数学底蕴、欣赏了国内特级名优
教师的灵动丰满的数 学报告、折服于同班同学踏实上进的学习特质、陶醉于和谐
融洽的同学关系。短短的培训，深深的缘分， 远远的发展在路上，甚有一种踏花
归来马蹄香的意味！现将培训学习情况汇报如下：

一、专家讲座精彩朴实

本次培训以学科专业技能提升为主旨，听取了11位国培专家的专 题讲座，
既有中学数学泰斗级的《数学教育学报》副主编、天津师范大学王光明教授，有
来人民 教育出版社中学数学室主任、课程教材研究所研究员、《普通高中课程标
准实验教科书数学》副主编章建 跃教授，数学教学科研专家张生春教授，也有中
学教研型专家知名特级教师连春兴、刘贵老师，有教学一 线的衡水中学数学教科
室主任褚艳春主任，还有学校教育管理方面的引领者石家庄一中校长、全国知名< br>的课改专家娄延国博士、衡水中学分管德育的郗会所副校长、邯郸一中高三年级
主任秦喆特级教师 。

章建跃教授作了题为《数学学习与智慧发展》的专题报告，既有高屋建瓴的
顶 层设计和理论指导，又有对具体典型案例的剖析和设计，让全体学员经历了一
次头脑风暴的冲击，深深感 受到了高中数学课程改革的必要性以及对高中教师专
业能力提高的'迫切性；张生春教授从传统的听评课 与基于证据的听评课的案例、
基于证据的听评课、如何开发工具三个方面具体阐述，并结合我们高中教学 实际
给出了具体真正意义上的其于证据的听评课做法；刘贵老师对数学高考、数学竞

赛的独到见解、精辟领悟让人折服，也让我们感受了他对数学编题、解题的巧妙
与灵动；秦喆老师作 为一个年级部主任从如何关爱学生开设了题为《成就学生，
做最优秀的自己》专题讲座，他认为好父母都 是学出来的，好孩子都是教出来的，
好习惯都是养出来的，好成绩都是帮出来的，好沟通都是听出来的， 好成绩是夸
出来的，让我启发很大。当然，本次培训汇聚着各地优秀的学员，其出彩的课堂
教学 ，丰满的数学讲座，娴熟的教学技术让学员们深受启发。

二、研讨交流充分有效

为了让全国各地学员有充分的交流和借鉴，本次培训还开展了以高中数学有
效教学策略研讨 和校本研修的组织与实施为主题的两次主题研讨，并分别到石家
庄一中和衡水中学进行了两节课同课异构 教学交流。两次主题研讨中各小组讨论
充分，能围绕主题主动交流自己学校的做法，提出各自的见解，在 “校本研修的
组织与实施”主题研讨中，华师大附中周珂老师作为国内一流学校代表做了《兼
收 并蓄百花齐放》的主题发言，为了衬托他们的高、大、上，我作为山区县级学
校代表做了《名师引领联动 研修》的主题发言，主要介绍了我们学校成立名师工
作室的做法和主要职责及职能，也引起了有类似情况 学校教师的共鸣。另外为横
向比较应试教育和素质教育的不同课堂表现，我们选派了素质教育贯彻得比较 好
的上海青浦中学一位女教师与我们认为应试教育重灾区衡水中学进行同课异构，
发挥了全班同 学的智慧打造了一节公开课和衡水中学的刘志云老师PK，总体而言，
我们并没有感受到这两种课堂的明 显差异，没有看到到我们原来想象中应试教育
的课堂场景，整个课堂气氛活跃，学生回答问题和思考都积 极主动，不做作，不
作秀，课堂朴实但高效。

三、实地考察收获满满

为近距离感受名校的教改与校本研修的实施，国培办特别安排了我们在石家
庄一中和衡水中 学进行了为期两天的学习考察，其中石家庄一中呆了半天，衡水
中学足足呆了一天半。两天的实地考察， 让我们近距离感受到了xx省两所名校
的校园文化和学校的精细管理，特别值得一提的是在衡水中学所见 所闻给我的震
撼：

1、视觉震撼

清北街。还不到校门， 就看到道路两旁墙壁上的宣传榜，一张张学生的照片，
全是20xx年的清华北大录取的学生，几乎占了 老校区旁边的整条街，被当地人
称为清北街。今年有119名学生被清华北大录取，17名考入香港大学 等港校，72

名学生被英国帝国理工学院，加拿大多伦多大学等国外名校录取。这种街道 也许
只有衡水才有，这种成绩着实让人震撼。

不可思议的跑操。衡水中学的早操 和课间操真的是用语言无法言表。早晨5
点30分学生起床后，只见宿舍楼里面开始蜂拥走出学生，出楼 之后学生马上开
始跑步前进。我看到他们的手里都还拿着一些东西，走近了一看，原来学生拿着
卷子、书本以及各种手抄的资料。只见他们走到跑道上站好了就开始背书，一会
儿跑道上的人越来越多， 无一例外，都是到了操场就开始背书——原来他们是利
用跑操前的一点时间在背书，真的是点滴时间都不 浪费。队伍站好了，一声哨令，
开始跑操，所有人紧贴着，间距很小，后面的人跑得脚正好插在前面同学 的抬起
的脚跟下面，步调完全一致，没有任何人跑错脚步。实际上只要一个人跑错了，
这一排人 都会倒下，但是跑得并不慢。班级之间的间距不变，绝对没有停下的现
象。学生的口号震耳欲聋，而且都 是励志的口号，并不是简单的1234，努力奋斗、
拼搏进取、永争第一、舍我其谁等等的口号比比皆是 。

自习、午休静悄悄。衡水中学老校区的校舍呈回字形，晚自习上课铃响10
秒 钟不到，整幢大楼没有任何的吵闹声，我们当时在场的50多位参观老师都觉
得不可思议，但却真实展现 在我们面前。自习课更是听不到、也看不到有学生在
讨论、闲聊、打闹现象，所有学生都专心的做自己的 事情。中午12点45分午休
时间一到，整个宿舍区也如无人一般。

校园行人急 。在校园里走的学生老师大都快步如飞，没人慢腾腾的走路，不
像我们的学生天天在校园里像逛街一样。 而且学生的手里要么拿着各种学习资料，
要么空着手，可是我们的学生手里拿着的是饮料瓶、雪糕、点心 ……

2、制度震撼

衡中的管理制度非常严厉：学生全部寄宿学校 ，所有学生回家只准带牛奶、
香蕉、苹果、桔子和饼干类点心，其他的不准带，否则回家一个周接受家长 再教
育；不准在食堂和宿舍以外的任何地方吃东西，否则回家一个周；不准带手机入
校，否则回 家一个月；男女同学非正常接触，回家一个月；学生打架，立即开除；
学生谈恋爱，立即开除；学生不能 跑操要有县级以上医院的证明经过班主任、年
级主任、学校教育处干事、教育处主任等人的审核，最后由 分管教育处的副校长
批准，即便如此也还得到操场读书。若学生要返校，必须学生真正反思好，填写好反思表后，由家长领着学生过四关：一是到班主任处由班主任签字认可反思情
况，二是到级部主任 处签字，三是到分管校长处签字，四是到教育处盖章。

如此严格繁琐的管 理程序，肯定让违纪学生望而生畏，也许正是因为这样的
管理制度，学生几乎没有违纪的，更不要说各种 严重违纪的发生了，在衡中谁要
是被处罚接受家长再教育那是很没有面子而且损失很大（七天以上不能听 课）的
事情，而且在衡中由于任何一个决定不是哪一个人说了算，所以没有情分面子会
起到什么 作用。据他们的副校长介绍，衡水市的市委书记在公开场合表态，如果
介绍一两个学生进衡中没有问题， 但如果在衡中因违纪要去说情，门儿都没有。
在晚自习参观回来的路上还有一个小插曲，我们离开校园时 ，但门卫就是不让我
们走，说是没有学校安保处的许可，虽然有一个衡中本校的带队老师与门卫交涉也不行。二十几分钟以后，有了安保出的通知，我们才得以离开。管中窥豹，可
见一斑。

3、细节震撼

学生常规管理精细。据了解学校实行全封闭管理，所有学生（ 三个年段，每
个年段60个班，每个班级80到100人不等）全部住校，上课时宿舍区和教学区
隔绝（上锁）。学校制度、活动非常之多，且都有严格的规范要求。常规检查非
常细致。仅从张贴的各 种检查表就可看出：有“讲科学、行规范、上水平”教育
实践活动公开栏，内容包括：风采展示台、不良 行为曝光台；有男生楼、女生楼
检查量化表，检查项目包括卫生、安全、物品排放等40余项，每天检查 ，每天
公布；有学生会联查表、跑操检查公布表、自习和作业检查情况公布表；有《班
执勤所查 不文明行为汇总单》，记载的内容：跑步就餐、男女共餐、就餐插队、
走廊长明灯等。

调研考试安排精细。据了解本学期高三安排了四次调研考试，一次期中考试，
高一高二也至 少三次调研考试。考试的组织非常严密细致。仅从宣传栏、走廊张
贴物等就可略见一斑。调研考试前，对 命题范围、题型与分值、考察内容都有明
确的命题规定。学校专门制订了《衡水中学试题评价方案》，对 试题比例、试题
区分度、试题科学性、严密性及试题打印质量等都进行严格的评价。调研考试期
间，有一张高三第二次调研考试活动安排表，何时上课、何时就餐、何时自习，
精确到某一分钟；还发现 有一张调研考试期间临时课程表，安排到每节课、每节
自习。每次调研考试结束后工作做得更细，至少做 好以下几点：

一是评出优秀师徒（实际相当于师生成长共同体，教师评选先进时，学生都
帮着给拉票）；

二是评出红旗备课组、学科第一（教学业务系列分析评价）；

三是评出双优班集体、优秀班主任（管理系列分析评价）；

四是评出清华北大希望之星，评出理科状元、文科状元希望之星（尖子生情
况分析）；

五是对新老校区各段人数进行对比；六是对各学科系列排名变化进行对比；
七是对各班成绩 变化情况进行对比（以上内容全部在显眼位置张榜公布）。

教学细致。教师讲课非常细致 ，就是实验班的学生，进行一轮复习也是讲的
极其细致，完全不因学生的基础较好而糊弄了事，真的做到 了每一个知识点都不
漏；教师给学生布置作业，更是分的很细，必做、选作、自助餐，怎么收、怎么批、怎么改、怎么讲都规定的详细的很；课程表安排的细，比如英语课，规定了
哪一节是上新授课、 听力课、自习课、讲评课，其他学科也是按照学科特点进行
了相应的设置……

4、德育震撼

培养学生坚强的意志。衡水中学从1984年至今，每年对高一学生进行军 训，
而且每次时间都长达xx天。除此之外，学校还要对高一新生进行一次80华里的
远足活动 ，他们把这项活动称为“砥砺意志的长征”。80华里，对于很多孩子来
说是一个极大的挑战，但没有人 会退缩，也不允许请假。不难想象，有了这样的
经历，这样的感悟的学生，对待困难、对待学习、对待未 来会是怎样一种态度。

说实话在去衡水中学之前，培训班的大多教师（包括我自已）对衡 水中学都
是带着抵触和偏见情绪，但学习考察完后，对衡水中学的管理和教学都重新定位，
它一 定是有过人之处，才能引领全国的高考，造成这么大的轰动！

总之，本次学习培训，不仅 拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让
我的思想得到了升华，使我对数学教学有了更新的认识。 “刀不磨要生锈，人不
学要落后”，在今后的教学工作中，我会继续努力学习，钻研教学业务，我也相< br>信在倾听、反思、实践中，我的教学之路会愈趋成熟，相信会做得更好。

经过这次 的阶段性培训和聆听专家的讲解，我对新课改教学有了一个较系统
和认识。基本适应了新课改的要求，以 后教学中要进一步完善实现新课改的教学
理念和教学方式，继续积极探索新形势下新的、更适合学生的教 学模式，为今后
我校的发展奠定好的基础。

一、转变教学理念。

理念的转变，是适应数学新课改的根本前提。新课程体系要求建立平等和谐
的新型师生关系 。“重结果轻过程”是传统数学课堂教学中的弊端。重结果就是
教师在教学中只重视教学的结果，甚至让 学生去背诵“标准答案”。重过程就是

教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示 知识形成的规律上，让学生通
过感知——概括——应用的思维过程去掌握知识，掌握规律。地理课程均以 学生
为本，以促进学生的发展为总目标。重视学习生活中的终生发展有用的知识，满
足学生学习 与发展的需要，重视培养学生形成正确的数学观念。

新课程改革要求教师以人为本，它突 出培养学生的创新和实践能力、收集处
理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交 流协作的能力，
发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良
的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活
方式。从而实现全体学生 的发展，以及学生个体的全面发展。

二、高中数学课程重视探究，注重过程与结果评价的结合

高中数学课程又提出并且倡导自 主学习、合作学习和探究学习，重视学生的
探究活动，不仅是数学课程而且是这次新一轮课程总体改革的 重要理念。还要让
学生自己观察、操作、练习、验证、搜寻、思索、判断、分析……。这样既可提
高学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力，更能在实践过程中发现问题，
进而在解决问题的过 程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。
重视反映学生发展状况的过程性评价，实现 评价目标多元化、评价手段多样化，
强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、 反思性评价
与鼓励性评价相结合”。

三、改变学生的学习方式。

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过近几年的教学实践，
学生的学习方 式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增强。

1、培养学生学习的兴趣和自学能力 。数学学科的综合性、应用性和实践性
为学生自主学习提供了广阔的发展空间。课堂上教师应留给学生一 定的时间和空
间，将主动权交给学生，让学生主动探究、自主学习。

2、不要让 “自主”变成了放任。只要走进课堂，就会发现：老师把一节课
的问题引领呈现出来后，学习通过自主学 习，小组合作以及组内、全班展示后，
大多问题都可以学习明白，教师再重点进行点拨。这种学习方式， 确实有利于提
高学生学习数学的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学
生 的个性，弥补了传统教学的不足。让学生的自主与教师的引导合而为一，高度
统一，相互促进。关键是我 们在教学过程中要寻找衡点，做到“导”“放”有度。

3、不要让“合作 ”停留于形式。我们经常看到课堂上在学生没有充分思考
的情况下就进行合作学习的情况，由于学生对教 材的理解还不深入，对客观事物
的认识也不深刻，这样的合作只能流于形式，只能是为个别优生提供展示 的机会，
小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的。指导合作学习时要注意：

一是做好合作准备。对每组的学生要教给他们学习方法。另外在小组合作学
习之前，教师一 定要留给学生充足的独立思考的时间，学生必须对所需要研究的
问题有初步的认识和了解，然后再进行小 组合作学习。

二是明确合作目标。在小组合作之前教师要让学生明确小组合作的目的是什
么通过合作要达到什么目标，各小组在合作中担任什么角色、需要完成什么任务，
从而有的放矢 的让学生进行小组合作学习。

四、教学中利用现代化教学手段提高兴趣。

利用现代化教学手段培养学生创新思维。现代教学手段大大提高了课堂教学
效率，激发学生 学习地理的兴趣。教师应据一定的教学目标、教学内容和学生的
实际、对多媒体素材进行筛选，再进行教 学，如可用计算机将静止、枯燥的知识
转化成图文并茂的动态知识。