高中数学教学方法浅谈

高中数学教学方法浅谈
：传统教学中教师是课堂的中心，基本采用满堂灌的方
法，不管学生听不听得懂，反正讲了，学生就该仔细听，就
应该会，课上作笔记，课后大量作业做巩固 。但是，我们发
现，事实上有些学生根本听不懂，不知教师讲之所以然，课
下只能抄作业，结果 学生疲劳厌学，教师疲劳厌教。长此以
往，学生一旦习惯了这种被动的学习，学习的主动性就会渐
渐丧失。我们可以清楚地看出，在这样的教学过程中，教师
以讲为中心的教学方法早已经过时的，从学 生的潜能开
发、思维拓展、身心发展、自主健全的角度来看，是非常不
利的。
：高中数学；教学方法
对教师来说，在数学课教学中要灵活运用不同的教学方法
法， 最大程度地开发学生的潜能，培养学生的创造性思维，
这是最为重要的。学生是学习的主人，我们要放手 让学生自
己去发现问题、自己探究解决问题、自己推导公式、自己归
纳结论、自己摸索前进。当 然，这里的放手绝不是放任自流，
否则，学生得到的将是一些肤浅的、支离破碎的不完善的知
识 。所以，我们在充分相信学生的能力、充分放手的同时，
还要多在引导上下工夫，讲究导的艺术，教师导 得好，
学生的聪明才智才能得到充分的发挥，真正驾驭学习，成为
学习的主人，才能为学生自主 学习添活力。
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如何在课堂教学中培养学生的自主创新素 质是一堂数学课
能真正成功的关键所在、核心所在。而数学教学的核心问题
是培养学生发现问题 并通过自己思考解决数学问题的能力、
培养学生独立思考的能力,通过独立思考，独立解决问题，
启迪和发展学生的思维。在实际生活中，也可以更多、更好
地发现问题，从而提炼出相应的数学问题， 这是学习的目的
所在。发现问题的能力一旦培养为一种潜在的意识，可以解
释为探察问题的意识 、可以解释为找到新东西的能力，
在教与学的过程中是培养创造力的基本途径。问题的发现与
解 决要体现数学的思想方法。在这一过程中学生的数学思维
跟数学创造力可以真正得到体现，更可以显示出 数学教学的
真正魅力所在，数学教育的真正目的所在。
要完成知识的传播，同时要培养学生的 思维能力，这一教学
过程的关键是教师的教学设计，如何培养学生创造思维，如
何成功教学一堂 数学课。面对高中数学的教学，可从以下几
个方面开展。
一、更新教育观念
在课堂 教学结构上，教师要始终坚持以学生为主体，以教师
为主导的教学原则，这样才能优化教学效果。

二、提高复习课解题教学的艺术性
在高中数学复习时，由于解题的量很大，就更要求教师 将解
题活动组织得生动活泼、情趣盎然，让学生领略到数学的优
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< br>美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力
疲劳，保持解题的好胃口。我们要使学 生由要我学转化
为我要学，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创
设情境，激发热情。
三、用严谨的治学态度、幽默风趣的授课方式吸引学生

现在的学生个性明显，他们往 往因为喜欢某位教师而去喜欢
他所代的课。因此，作为教师，我们可以抓住学生的这一心
理特征 ，去捕获他们的心灵。工整的板书，精练的语言，独
特的思维，巧妙地引导，非凡的耐心等都可引起学生 心灵的
震撼。
四、及时关注并了解掌握学生的学习状况
教学的本质在于使学生受益 ，教的好是为了促进学得好，学
生学好学会才是教学的根本目的。课堂上讲习题时，当我们
向学 生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解
时，有的学生表面上看听懂了，但当他自己真正实践 解题时
却发现茫然失措、无从下手。教师在备课时把要讲的问题设
计的十分精巧，表面上看天衣 无缝，可以完成一次完美的教
学，真的结果会是这样吗？其实，任何人都会遭遇失败，如
果教师 把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最
有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹教师的高超的解 题能力
以外，又能有什么真正的收获呢？
五、与同事交流，进行教学反思


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找同事进行交流，同事之间相互听课，相当于我们为自己找
一面镜子，去发现自身的优缺点，从而扬长避短，查漏补缺，
取得相互间长足进步。同样作为高中教师 ，因为所处的教学
环境相似，所要面对的教学学生知识和能力水平相近，所以
更容易找到共同需 要解决的教学问题，展开对彼此都有成效
的交流。
六、教师应该坚持学习，不断完善自我


顺应时代要求，我们做高中数学教 师也要做到不断学习，为
自己充电，进行自我的完善。比如：学习相关的数学教育理
论，在专业 领域继续深造，阅读数学教学理论等。这样能够
使我们更加理智地看待自己和他人教学经验，能够更大限 度
地作出有效的教学决策，从而达到更好地教授学生的目的；
也只有这样，才能做一个合格的人 民教师。


一堂真正成功的数学课，要让学生积极主动地参与到教学中
来， 师生互动，要做到趣味性，娱乐性融为一体，促进学生
生动活泼的发展。要让学生真正能体验到参与教学 活动的乐
趣，能极大地激发学生的学习兴趣，使学生乐于学数学，主
动学数学，这样的结果是学 生可以学好数学。当然，这样的
教学设计应以教学内容为依据，悉心捕捉所学知识的各种信
息， 并加以艺术化，突出核心知识，展开联想，培养学生求
异创新的思维能力。


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