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高中数学基础薄弱生的主要表现及应对策略
作者:黄起志
来源:《试题与研究·教学论坛》2016年第12期
本文为福建省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题(FJJK15-550
)“农村高中数学基
础薄弱生的课堂教学方法研究”阶段研究成果
我校是县
里的一所二级达标学校,学校高中生源是在一级达标学校招收完以后再招收的学
生,生源的质量可想而知
。基础薄弱生主要的学习表现有以下几个方面:读书学习养成习惯
差,不能按时完成作业,没耐心,注意
力不集中、易分心;基本学习技能存在缺陷,学习能力
差,缺乏理解力、接受力;思维能力差,不会应用
掌握的知识,不能建立知识间的联系;非智
力因素不足。这类学生不是什么都差,他们的智力都在正常范
围,不存在缺陷,但由于不同的
原因,不能适应学校教育的学习,最终导致学习跟不上,慢慢失去了学习
的信心。作为一名教
师,其职责就是不放弃、不抛弃每一个学生。教师要有耐心、信心,才能保护每一个
学子的求
知欲,让基础薄弱生克服自身的弱点,慢慢建立起人生的坐标。因此,对基础薄弱生教学的研<
br>究有其现实意义。本文就如何提高高中数学基础薄弱生课堂教学效率谈几点应对策略。
一、多创造情境,结合生活实际
学习的动机不是自己形成的,只有通过外界的激发和
引导,学生的学习兴趣才会慢慢形
成,教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生
探求真理的欲望。”要让
学生喜欢数学,教师要善于把学生作为学习的主人,要善于利用各种生动形象的
情景导入新
课,有了形象的导入,学生也能很轻松入门。在上新课前,尽量多介绍数学在实际生活的应<
br>用,多用数学思维思考实际问题。如生活中的通信费、出租车费、水电费、彩票抽奖、交通路
径、
人口增长、细胞分裂、用料最省、效率最高等。这样学生的好奇心也被调动起来了,兴趣
也慢慢培养起来
,也减轻了学生学习数学的精神压力,从而创造了一个良好的学习数学的环
境。
二、学会巧妙类比,巧妙记忆
学生在学数学中,经常需要记忆很多公式,随着学习的
推进,公式越来越多,有很多学生
会产生混淆,甚至记了后面的,就忘了前面的,越学越苦恼,越学越没
信心,这是很多基础薄
弱生存在的普遍现象。这跟学生没有很好理解公式的推导有关系,也跟学生一味机
械地记忆有
关,其实,如果采取一些巧妙的策略,完全可以帮助学生记忆公式。如:在记忆等差数列求和
公式时,可以和梯形面积公式类比,它们有很强的相似度,S梯形=■(a上+a下)h,Sn=■(a1+an)n这两个公式可以统一起来记忆,等差数列求和中的首项和上底对应,末项和下底
对
应,项数和高对应,这样记起来就很轻松。又如,扇形面积公式和三角形面积公式,S三角
形=■ah,
S扇形=■lr,它们在形式上没有太大的区别,只不过一个是线段,一个是弧线,这种
相似度体现了数
学的完美统一。又如,在记忆弧度和角度的互化时,学生顿时可能会晕头转
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