高中数学教学反思总结

关于数学教学的几点思考

以前上课时，我 经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，
很少顾及学生的思维与感受。慢慢地，发现学生上课听得 懂，自己做
却不会，可怕的是，到后来连学数学的信心也没有了。我一直很困
惑……。
在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发现在数学教学中存在
着较为普遍的问题：
其一，对教学工作的困难认识不足，没有耐心；
其二，对学生的了解不够，缺少爱心；
其三，对数学教学的特点把握不好，不够细心；
其四，对数学教学的目的理解不清，不务根本。
因此，高中数学教学应该注意以下几个方面的问题：
一、数学教学要有足够的耐心
1、耐心引导，关注学生的意志品质。不少学生对数学的印象是
枯燥、难懂，教师则信奉“严师出高徒 ”的古训，对待学生的学习缺乏
耐心细致的引导，造成一部分学生讨厌数学，甚至产生“破罐子破摔”< br>的心理，更谈不上使学生具备克服学习过程中所遇到的困难的意志
力。因此，教师在教学中应考虑 培养学生克服困难的自信心和意志
力，注意给学生提供具有挑战性的问题，让学生有机会经历克服困难< /p>

的学习活动，使每个学生都能在学习中既获得成功的体验，又有面临
挑战的机会和 经历，从而锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信
心。这对教师来说是一个持之以恒、潜移默化的过 程，需要一定的时
间，也应该有足够的耐心。
2、耐心辅导，关注后进生的发展。后进生是迟 绽的花蕾，是待
开的资源。后进生是相对的，是变化发展的，没有一成不变的后进生，
后进生是 可以转化为好学生的。那么，如何转化后进生呢? 对后进生
要充满爱心，只有热爱后进生，才能做好他 们的转化工作。这就是说，
对后进生要动之以情，要细致耐心地进行辅导，使他们的心在温暖的
关怀中渐渐融化，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。
3、耐心答疑，培养学生好问的学习习 惯。高中数学是基于问题
的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中能够在提出问
题 的前提下解决问题。其实，提出问题比解决问题在一定程度上更为
重要，这就要求教师能够在教学的过程 中认真、细致、耐心地回答好
各种学生提出的各种问题，使每一位同学的每一个问题都能够得到满
意的答复，甚至对于学生提出的一些古怪的莫名其妙的问题都应该引
起足够的重视，千万不可敷衍了事 ，更不能置之不理。作为高中数学
教师，应该在答疑上多花时间、多下功夫。
二、数学教学要有必要的爱心
心理学研究表明，任何认识活动都是在情感的动力影响下进行< br>的。学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心寓于

教学之中，通 过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生一
种信任佩服的感觉，学生就会以积极主动、勤奋向 上的精神状态投入
学习。
因此在教学过程中教师要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信心和勇气，使学生变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这
样学生就会积极性高 涨、兴趣浓厚，从而产生学习的激情和动力。因
此，调控教学的情感，创设一种民主交流、亲切和谐、师 生情感思维
共鸣的课堂气氛，是全面提高课堂效率的一个重要途径。
三、数学教学要有十分的细心
不细心、粗心马虎是学生的通病，也算是非智力性错误的一种 ，
这一直都是一个问题。其实克服粗心大意、培养严谨细致的思维品质
是学习数学的目的之一。 首先，教师要做好示范和表率。教师的板演，
批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起 到潜移默
化的作用。其次，教师要善于总结经验、归纳方法。比如我教给学生
计算的检查方法是 ：审题的方法是两看两想，即：先看一看整个算式
是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算； 再看一看有没
有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行
简便运算。再 次，要教育学生养成验证的习惯。看所得结果是否符合
实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合 逻辑，考虑问题是
否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要经常性地强调，并
要提出要 求，这样有利于学生形成良好的思维习惯，比如分式的分母

不为零、对数式真数位置大于 零、直线的斜率等问题。然而，培养学
生细致、严谨的思维品质是一件费时、费力的工作，在这个过程中 老
师的潜移默化作用是相当重要的，老师自身的教学必须是细心的、严
谨的。
四、数学教学要有务本的精神
身为教师，首先要务本，本立则万法可成。何谓本？
其一是以德为本，修身立德，这也是教师的社会责任所决定的。
其二，以培养学生的学习能力 为本，只要学生有了一定的学习能
力，那么，他们就能随时获取知识。但我们在教学过程中都想亟不可< br>待地教会学生必要的知识，忽略了他们获取知识的过程，忽略了学生
在学习中的主体地位，这样， 我们在无形中就偏离了教学之本。
其三，以教本为本。这是一个更加具体的教学要求，然而也是十分重要的。近几年来，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是
学生都忽视了课本在教学和学习 过程中的重要性，将大量的时间花费
在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，
表面是省时省力，其实质是在浪费时间、浪费精力，到时候还是一无
所获，这就是舍本逐末所带 来的后果。因此，我们教学时要以课本为
本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习能 力。
教学和学习都是务实的工作，不能走任何的捷径。
总之，数学教学工作任重道远，是一个 循序渐进的过程，不能操
之过急，更不能想着一蹴而就，应该以高度的工作热情，抱着对学生