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加强研究性学习实现高中数学“深度学习”

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2020-09-17 10:36
tags:如何学好高中数学

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加强研究性学习实现高中数学“深度学习”

作者:张守杰

来源:《读书文摘(下半月)》2019年第06期

[摘; 要:高中数学要实现“深度学习”,提高学生的学习效率,需要在教学中推行 “研究性
学习”、“互动合作”学习、“自主学习”等学习模式,将数学课堂还给学生,突出学生的主体
性,发挥学生的主观能动性,培养学生的思维能力,让学生能够主观地思考问题,本文主要探
讨 通过“研究性学习”来实现高中数学教学中实现学生对数学知识的“深度学习”。
关键词:研究性学习;高中数学;“深度学习”]
所谓研究性学习,指的是学生在教 师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的
研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精 神和应用能力的一种学习活动。它的突出特
征是坚持学生在课程实施过程中的“自由选题。自主探究和自 由创造”。下面我们就高中数学研
究性学习的特性以及研究性课题的选择谈点粗浅的看法。
一、高中数学研究性学习的内涵
数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分 ,指学生在数学及相关学科教师的群
体性指导下,运用类似于数学研究的思想与方法,从自身的数学学习 和社会生活、自然界以及
人类自身的发展中选取有关数学研究课题,以探究的方式主动地获取数学知识、 应用数学知识
解决数学问题的学习方式。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围, 给
学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
数学研究性学习的 素材建立在学生已有知识经验基础之上,能够激起学生解决问题的欲
望,体现数学研究的思想方法和应用 价值,有利于营造广阔的思维活动空间。在研究性学习的
过程中,学生是主角,是问题的研究者和解决者 ,而教师则起着组织和引导的作用。数学研究
性学习的评价注重过程以及学生参与学习的程度、思维的深 度与广度,并且特别注意学生的创
造性见解,同时对学生的情感变化也予以关注。为了使评价能够真实可 靠,起到促进学生发展
的目的,评价也要尊重学生对自己的评价以及学生之间的评价,既要有定量的评价 也要有定性
的评价。
二、高中数学教学中实施研究性学习的各项举措
研究性学习,注重学习的过程,注重学习的实践与体验,在对所学知识技能的实际应用
中,获得研究活动的直接经验,提升自身的创新精神与实践能力。因此,研究性活动的开展过
程 是整个研究性学习课程的实施重点。
在研究性学习的组织中,一方面要给学生保留足 够的时间和空间,给学生足够的自由度。
在课堂上开展研究性学习,则应当抛弃呆板的课堂形式,采用随 意性较大的课堂活动方式,给

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