高一数学教学设计模板

高一数学教学设计模板2019
高一年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大 不适
应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的
指导。查字典数学网高中频道整 理了高一数学教学设计模板
2019，希望能帮助教师授课!
一、指导思想：
使学 生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为
未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社 会进步的
需要。具体目标如下。
1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概
念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，
体会其中所蕴涵的数学思想和方法 ，以及它们在后续学习中
的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发
现和创造的 历程。
2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处
理等基本能力。
3.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)
的能力，数学表达和交流的能力，发展 独立获取数学知识的
能力。
4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。
5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不
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舍的钻研精神和科学态度。
6.具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价 值、应用价
值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精
神，体会数学的美学意义 ，从而进一步树立辩证唯物主义和
历史唯物主义世界观。
二、教材特点：
我们所使 用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书
数学(A版)》，它在坚持我国数学教育优良传统的前 提下，认
真处理继承，借签，发展，创新之间的关系，体现基础性，
时代性，典型性和可接受性 等到，具有如下特点：
1.亲和力：以生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发
学习激情。
2.问题性：以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，
孕育创新精神。
3. 科学性与思想性：通过不同数学内容的联系与启发，强调
类比，推广，特殊化，化归等思想方法的运用， 学习数学地
思考问题的方式，提高数学思维能力，培育理性精神。
4.时代性与应用性：以具有时代性和现实感的素材创设情境，
加强数学活动，发展应用意识。
三、教法分析：
1.选取与内容密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的素
材，用 生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，
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数学的思 想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生
对数学的亲切感，引发学生看个究竟的冲动，以达到培 养其
兴趣的目的。
2.通过观察，思考，探究等栏目，引发学生的思考和探索活
动，切实改进学生的学习方式。
3.在教学中强调类比，推广，特殊化，化归等数学思想方法，
尽可能养成其逻辑思维的习惯。
四、学情分析：
1、基本情况：12班共人，男生人，女生人；本班相对而言，
数学 尖子约人，中上等生约人，中等生约人，中下生约人，
后进生约人。
14班共人，男生人，女 生人；本班相对而言，数学尖子约人，
中上等生约人，中等生约人，中下生约人，后进生约人。
2、两个班均属普高班，学习情况良好，但学生自觉性差，
自我控制能力弱，因此在教学中需时时提醒 学生，培养其自
觉性。班级存在的最大问题是计算能力太差，学生不喜欢去
算题，嫌麻烦，只注 重思路，因此在以后的教学中，重点在
于培养学生的计算能力，同时要进一步提高其思维能力。同
时，由于初中课改的原因，高中教材与初中教材衔接力度不
够，需在新授时适机补充一些内容。因此时 间上可能仍然吃
紧。同时，其底子薄弱，因此在教学时只能注重基础再基础，
争取每一堂课落实 一个知识点，掌握一个知识点。
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五、教学措施：
1、激发学生的学习兴趣。由数学活动、故事、吸引人的课、
合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学 习信心，提高学
习兴趣，在主观作用下上升和进步。
2、注意从实例出发，从感性提高到理性 ；注意运用对比的
方法，反复比较相近的概念；注意结合直观图形，说明抽象
的知识；注意从已 有的知识出发，启发学生思考。
3、加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力，
以 及培养提高学生的自学能力，养成善于分析问题的习惯，
进行辨证唯物主义教育。
4、抓住公 式的推导和内在联系；加强复习检查工作；抓住
典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，注重提高 学
生分析问题的能力。
5、自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材内容选择不
同教法。
6、重视数学应用意识及应用能力的培养。
六、教学进度安排
周 次
时
内 容
重 点、难 点
第1周
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2.12~2.18
5
算法与程序框图(2)基本算法语句(3) 理解算法的含义。理解程
序框图的三种基本逻辑结构。理解5种基本的算法语句。
第2周
2.19~2.25
5
算法案例(6)
第一章小结 4个典型的算法案例，体会算法在解决问题的过
程中所体现的特点
第3周
2.26~3. 4
5
随机抽样(5) 学会简单随机抽样方法，了解分层和系统抽样
方法。正确理解随机性样本随机性的。
第4周
3. 5~3.11
5
用样本估计总体(5) 学会列频率分布表、画频率分布直方图
等。学会计算数据标准差。会用样本估计总体
第5周
3.12~3.18
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5
变量间的相互关系(4)
第二章小结 利用散点图直观认识两个变量之间的线性关
系 。了解最小二乘法的思想。会根据公式建立线性回归方程。
变量之间相关关系。
第6周
3.19~3.25
5
随机事件的概率(3)古典概念(2) 了解频率的稳定性 。正确理
解概率的意义。理解古典概型及其概率计算公式。难点：设
计和运用模拟方法近似计算 概率。
第7周
3.26~4.1
5
几何概型(2)第三章小结 体会随机模拟中的统计思想：用样
本估计总体。难点：把求未知量的问题转化
第8周
4.2~4.8
5
任意角和弧度制(2)任意角的三角函数(3) 了解任意角的概念
和弧度制，能进行弧度与角度的互化。任意角三角函数的定
义。
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第9周
4.9~4.15
5
三角函数的诱导公式(2)三角函数图象与性质（4） 诱导公式
的探究。运用诱导公式。 三角函数的图象及其性质。函数
思想。
第10周
4.16~4.22
期中复习及考试
第11周
4.23~4.29
5
函数y=Asin(x+)的图象(2)、三角函数模型的简单应用（2） 用
参数思想讨论图 象的变换过程。用三角模型解决一些具有周
期变化规律的实际问题。难点：实际问题抽象为三角函数模< br>型
第12周
4.30~5. 6
5
五一放假
第13周
5. 7~5.13
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5
平面向量的实际背景及基本概念(2)、平面向量的线性运算(2)
向量的概念。相等向量的 概念。向量的几何表示。向量加、
减法的运算及几何意义。向量数乘运算及几何意义。
第14周
5.14~5.20
5
平面向量的基本定理及坐标表示(2)平面向量的数量积(2) 平
面向量基本定理。会用平面向量数量积的表示向量的模与夹
角。
第15周
5.21~5.27
5
平面向量的应用举例(2) 第一二章复习 用向量方法解决实
际问题的方法。向量方法解决几何问题的三步曲。
第16周
5.28~6.3
5
两角和与差的正弦、余弦和正切公式(4) 探索和交流，导出
11个三角公式。难点：两角差的余弦公式的探索与证明。
第17周
6.4~6.10
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5
简单的三角恒等变换(3)第三章小结(1) 以11个公式为依据，
推导和差化积、积化和差等公式，会进行三角变换。
第18周
6.11~6.17
5
期末复习 分章归纳复习＋3套模拟测试
第19周
6.18~6.24
5
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了 与家长配合做好幼儿
阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期
抓好幼儿阅读的 要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情
况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故< br>事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
快。期末复习
“师”之概念 ，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文 解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知 识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
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见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆 可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构< br>词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的 传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第20周
5 < br>与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋
元时期。金代元好问《示侄孙伯安 》诗云：“伯安入小学，颖
悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小
学教师 被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，
而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习” 。可见，“教师”
一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”
一说，具有资 历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，
教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教 员”。
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