北师大高中数学必修五笔记-西安 高中数学 一对一辅导好的老师
高一必修一数学教案
【篇一:新课标人教版高中数学必修1优秀教案全套】
备课资料
[备选例题]
【例1】判断下列集合是有限集还是无限集,并用适当的方法表示:
(1)被3除余1的自然数组成的集合;
(2)由所有小于20的既是奇数又是质数的正整数组成的集合;
(3)二次函数y=x2+2x-10的图象上的所有点组成的集合;
(4)设a、b是非零实数,求y=abab的所有值组成的集
合.
??|a||b||ab|
思路分析:本题主要考查集合的表示法和集合的分类.用列举法
与描
述法表示集合时,一要分清元素是什么,二要明确元素满足的条件是什
么.
解:(1)被3除余1的自然数有无数个,这些自然数可以表示为
3n+1(n∈n).用描
述法表示为{x|x=3n+1,n∈n}.
(2)由题意得满足条件的正整数有:3,5
,7,11,13,17,19.则此集合中的元
素有7个,用列举法表示为{3,5,7,11,13
,17,19}.
(3)满足条件的点有无数个,则此集合中有无数个元素,可用描述法来
表示.通常用有序数对(x,y)表示点,那么满足条件的点组成的集合表示
为{(x,y)|
y=x2+2x-10}.
(4)当ab0时,y=abab=-1;当ab0时,则a0,b0或a0,b0.
??|a||b||ab|
abababab=3;若a0,b0,则有y==-1.
????|a||b||ab||a||b||ab|若
a0,b0,则有y=
∴y=abab的所有值组成的集合共有两个元素-1和3.则用列举法表
示为{-1,3}.
??|a||b||ab|
【例2】定义a-b={x|x∈a,x?b},若m={1,
2,3,4,5},n={2,3,6},试用列
举法表示集合n-m.
分析:应用集合a-b={x|x∈a,x?b}与集合a、b的
关系来解决.依据定义知n-m就是集
合n中除去集合m和集合n的
公共元素组成的集合.观察集合m、n,它们的公共元素是2,3.集合n
中除去元素2,3还剩下元素6,则n-m={6}.
答案:{6}.
(设计者:张新军)
设计方案(二)
教学过程
导入新课
思路1.在初中代数不等式的解法一节中提到:一般地
,一个含有未知数
的不等式的所有的解,组成这个不等式的解的集合,简称这个不等式的
解集.
不等式解集的定义中涉及到“集合”,那么,集合的含义是什么呢?
这就是我们这一堂课所要学习的内容
.今天我们开始学习集合,引出
课题.
思路2.开场白:集合是现代数学的基本语言,它可以简洁、准确地
表达数学内容.这个词听
起来比较陌生,其实在初中我们已经有所接触,
比如自然数集、有理数集,一元一次不等式x-35的解
集,这些都是集
合.还有,我们学过的圆的定义是什么?(提问学生)圆是到一个定点的
距离等
于定长的点的集合.接着点出课题.
推进新课
新知探究
提出问题
教师利用多媒体设备向学生投影出下面实例,这5个实例的共同特征
是什么?
(1)1~20以内的所有质数;
(2)我国古代的四大发明;
(3)所有的安理会常任理事国;
(4)所有的正方形;
(5)北京大学2004年9月入学的全体学生.
活动:教师组织学生分小组讨论,每个小
组选出一位同学发表本组的
讨论结果,在此基础上,师生共同概括出5个实例的特征,并给出集合的含义.
引导过程:
①一般地,指定的某些对象的全体称为集合(
简称为集),集合中的每个
对象叫做这个集合的元素.
②集合常用大写字母a,b,c,d,…表示,元素常用小写字母a,b,c,d,…表
示.
③集合的表示法:a.自然语言(5个实例);b.字母表示法.
④集合元素的
性质:a.确定性:即任给一个元素和一个集合,那么这个
元素和这个集合的关系只有两种:这个元素要
么属于这个集合,要么不
属于这个集合;b.互异性:一个给定集合的元素是互不相同的,即集合中
p>
的元素是不重复出现的;c.无序性:集合中的元素是没有顺序的.
⑤集
合相等:如果两个集合中的元素完全相同,那么这两个集合是相等的.
⑥元素与集合的关系:“属于”和“不属于”分别用“∈”和“?”表示.
元素确定性的符号语言表述为:对任意元素a和集合a,要么a∈a,要
么a?a.
⑦在初中我们学过了一些数的集合,国际标准化组织(iso)制定了常用
数集的记法: 自然数集(包
含零):n,正整数集:n*(n+),整数集:z,有理数
集:q,实数集:r.
因此字母n、z、q、r不能再表示其他的集合,否则会出现混乱的局
面.
提出问题
(1)请列举出“小于5的所有自然数组成的集合a”.
(2)你能写出不等式2-x3的所有解吗?怎样表示这个不等式的解集?
活动:学生回答后,教师指出:
①在数学中,为书写规范,我们把封闭曲线简化为一个大括
号,然后把
元素一一列举出来,元素与元素之间用逗号隔开写在大括号内来表示
这个集合.这种
表示集合的方法称为列举法.如本例可表示为
a={0,1,2,3,4}.
②描
述法:将集合的所有元素都具有的性质(满足的条件)表示出来,写
成{x|p(x)}的形式.其中x
为元素的一般特征,p(x)为x满足的条件.如
数集常用{x|p(x)}表示,点集常用{(x,y
)|p(x,y)}表示. 应用示例
思路1
1.课本第3页例1.
思路分析:用相应的数学知识明确集合中的元素,再写在大括号内.
点评:本题主要考查集
合表示法中的列举法.如果一个集合是有限集,
并且元素的个数较少时,通常选择列举法表示,其特点是
非常显明地表
示出了集合中的元素,是常用的表示法;列举法表示集合的步骤:(1)用
字母表
示集合;(2)明确集合中的元素;(3)把集合中所有元素写在大括
号“{}”内,并写成a={……
}的形式.
变式训练
请试一试用列举法表示下列集合:
(1)a={x∈n|且9∈n}; 9?x
(2)b={y|y=-x2+6,x∈n,y∈n};
(3)c={(x,y)|y=-x2+6,x∈n,y∈n}.
分析:本题考查列举法与描述法的相互转化.明确各个集合中的元素后
再写在大括号内.
(1)集合a中元素x满足9均为自然数; 9?x
(2)集合b中y值为函数y=-x2+6的函数值的集合;
(3)集合c中元素为点,抛物线上横、纵坐标均为自然数的点.
答案:(1)a={0,6,8};
(2)b={2,5,6};
(3)c={(0,6),(1,5),(2,2)}.
2.课本第4页例2.
思路分析:本题重点学习用描述法表示集合.用一个小写英文字母表
示集合中的元素,作为集
合中元素的代表符号,找到集合中元素的共同
特征,并把共同特征用数学符号来表达,然后写在大括号“
{}”内.
点评:本题主要考查集合的表示方法,以及应用知识解决问题的能力;
描述法表示集合的步骤:(1)用字母分别表示集合和元素,(2)用数学符
号表达集合元素的共同特征
;(3)在大括号内先写上集合中元素的代表
符号及取值(或变化)范围,再画一条竖线,在竖线后写出
这个集合中元
素所具有的共同特征.并写成a={…|…}的形式;描述法适合表示有无
数个元
素的集合,当集合中的元素个数较少时,通常用列举法表示.
变式训练
课本p5练习2.
思路2
1.下列所给对象不能构成集合的是(
)
a.一个平面内的所有点
b.所有大于零的正数
c.某校高一(4)班的高个子学生
d.某一天到商场买过货物的顾客
思路分析:本题考查集合中元素的确定性.由集合的含义,可知组成集
合的元素必须是明确的
,不能模棱两可.在a中对于任何一个点要么在
这个平面内,要么不在这个平面内,因而它可以组成一个
集合;在b中
由于大于零的正数很明确,因此b也能组成一个集合;c中由于“高个
子”没有一
个确定的标准,因而不能判定一个学生到底是不是高个子,
故它不能组成集合;而d中对于任何一个顾客
在这一天是否到过某商
场,以及是否买过货物是非常明确的,因此它也能组成一个集合.
答案:c
变式训练
下列各组对象中不能构成集合的是(
)
a.高一(1)班全体女生
b.高一(1)班全体学生家长
c.高一(1)班开设的所有课程
d.高一(1)班身高较高的男同学
分析:判断所给对象能否构成集合的问题,
只需根据构成集合的条件,
即集合中元素的确定性便可以解决.因为a、b、c中所给对象都是确
定的,从而可以构成集合;而d中所给对象不确
定,原因是找不到衡量学生身高较高的标准
,故不能构成集合.若将d中
“身高较高的男同学”改为“身高175
cm以上的男同学”,则能构成集
合.
答案:d
2.用另一种形式表示下列集合:
(1){绝对值不大于3的整数};
(2){所有被3整除的数};
(3){x|x=|x|,x∈z且x5};
(4){x|(3x-5)(x+2)(x2+3)=0,x∈z};
(5){(x,y)|x+y=6,x0,y0,x∈z,y∈z}.
思路分析:用列举法
与描述法表示集合时,一要分清元素是什么,二要
明确元素满足的条件是什么.
答
案:(1){绝对值不大于3的整数}还可以表示为{x||x|≤3,x∈z},也可
表示为{-3,
-2,-1,0,1,2,3}.
(2){x|x=3n,n∈z}.
(3)∵x=|x|,∴x≥0.
又∵x∈z且x5,
∴{x|x=|x|,x∈z且x5}还可以表示为{0,1,2,3,4}.
(4){-2}.
(5){(1,5),(2,4),(3,3),(4,2),(5,1)}.
变式训练
用适当的形式表示下列集合:
(1)绝对值不大于3的整数组成的集合;
(2)所有被3整除的数组成的集合;
(3)方程(3x-5)(x+2)(x2+3)=0实数解组成的集合;
(4)一次函数y=x+6图象上所有点组成的集合.
分析:元素较少的有限集宜采用列举法;对无限集或元素较多的有限集
宜采用描述法.
答案:(1){x||x|≤3,x∈z}或{-3,-2,-1,0,1,2,3};
(2){x|x=3n,n∈z}; (3){5,-2}; 3
(4){(x,y)|y=x+6}.
3.已知集合a={x|ax2-3
x+2=0,a∈r},若a中至少有一个元素,求a的
取值范围.
思路分析:对
于方程ax2-3x+2=0,a∈r的解,要看这个方程左边的
x2的系数,a=0和a≠0方程的根
的情况是不一样的,则集合a的元素
也不相同,所以首先要分类讨论.
解:当a=0时,原方程为-3x+2=0?x=2,符合题意; 3
?a?0,9解得a≠0且a≤.
8?9?8a?0.当a≠0时,方程ax2-3x+2=0为一
元二次方程,则?
综上所得a的取值范围是{a|a≤
4.用适当的方法表示下列集合:
(1)方程组?9}. 8?2x-3y?14,的解集;
?3x?2y?8
(2)1000以内被3除余2的正整数所组成的集合;
(3)直角坐标平面上在第二象限内的点所组成的集合;
(4)所有正方形;
(5)直角坐标平面上在直线x=1和x=-1的两侧的点所组成的集合.
分析
:本题考查集合的表示方法.所谓适当的表示方法,就是较简单、
较明了的表示方法.由于方
?2x-3y?14,程组?的解为x=4,y=-2.故(1)宜用列举法;(2)中尽管是有限集,但由于它的元素个3x?2y?8?
数较多,所以用列举法表示是不明智的,故
用描述法;(3)和(5)也宜用描
述法;而(4)则宜用列举法为好.
解:(1){(4,-2)};
(2){x|x=3k+2,k∈n且x1000};
(3){(x,y)|x0且y0};
(4){正方形};
(5){(x,y)|x-1或x1}.
知能训练
课本p5练习1、2.
拓展提升
1.已知a={x∈r|x=|a|
|b||c||ab||ac||bc||abc|,abc≠0},用列举法表示
集??????ab
cabacbcabc
合a.
分析:解决本题的关键是去掉绝对值符号,需分类讨论.
解:题目中x的取值取决于a、b、c的正负情况,可分成以下几种情
况讨论:
(1)a、b、c全为正时,x=7;
(2)a、b、c两正一负时,x=-1;
(3)a、b、c一正两负时,x=-1;
(4)a、b、c全为负时,x=-1.
∴a={7,-1}.
注意:(2)、(3)中又包括多种情况(a、b、c各自的正负情况),解题时
应考虑全面.
2.已知集合c={x|x=a+b,a∈a,b∈b}.
(1)若a={0,1,2,3},b={6,7,8,9},求集合c中所有元素之和s;
(2)若a={0,1,2,3,4,…,2
005},b={5,6,7,8,9},试用代数式表示出集合c
中所有元素之和s;
(3)联系高斯求s=1+2+3+4+…+99+100的方法,试求出(2)中的s.
思路分析:先用列举法写出集合c,然后解决各个小题.
答案:(1)列举法表
示集合c={6,7,8,9,10,11,12},进而易求得
s=6+7+8+9+10+11+1
2=63.
(2)列举法表示集合c={5,6,7,…,2 013,2
014},由此可得
s=5+6+7+…+2 013+2 014.
课堂小结
在师生互动中,让学生了解或体会下列问题:
(1)本节课我们学习过哪些知识内容?
(2)你认为学习集合有什么意义?
(3)选择集合的表示法时应注意些什么?
【篇二:人教版高中数学必修一教案1】
课题:1.1
集合
教材分析:集合概念及其基本理论,称为集合论,是近、现代数学
的一个重要的基础,一方
面,许多重要的数学分支,都建立在集合理论的基础上。另一方面,
集合论及其所反映的数学
思想,在越来越广泛的领域种得到应用。
课 型:新授课
教学目标:(1)通过实例,了解集合的含义,体会元素与集合的理
解集合“属于”关系;
(2)能选择自然语言、图形语言、集合语言(列举法或描述法)描
述不同的具体问题,感受
集合语言的意义和作用;
教学重点:集合的基本概念与表示方法;
教学难点:运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法,正
确表示一些简单的集合;
教学过程:
一、引入课题
军训前学校通知:8月15日8点,高一年
段在体育馆集合进行军训
动员;试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生?
在这里,集合是我们常用的一个词语,我们感兴趣的是问题中某些
特定(是高一而不是高二、
高三)对象的总体,而不是个别的对象,
为此,我们将学习一个新的概念——集合(宣布课题),即是一
些
研究对象的总体。
阅读课本p2-p3内容
二、新课教学
(一)集合的有关概念
1. 集合理论创始人康托尔称
集合为一些确定的、不同的东西的全体,
人们能意识到这些东西,并且能判断一个给定的东西是否属于这
个
总体。
2. 一般地,研究对象统称为元素(element),一些元素组成
的总
体叫集合(set),也简称集。
3. 思考1:课本p3的思考题,并再列
举一些集合例子和不能构成集
合的例子,对学生的例子予以讨论、点评,进而讲解下面的问题。
4. 关于集合的元素的特征
(1)确定性:设a是一个给定的集合,x是某一
个具体对象,则或
者是a的元素,或者不是a的元素,两种情况必有一种且只有一种
成立。
(2)互异性:一个给定集合中的元素,指属于这个集合的互不相同
的个体(对象),
因此,同一集合中不应重复出现同一元素。
(3)集合相等:构成两个集合的元素完全一样
5. 元素与集合的关系;
(1)如果a是集合a的元素,就说a属于(belong to)a,记作
a∈a
(2)如果a不是集合a的元素,就说a不属于(not belong
to)a,
记作a?a(或a a 6. 常用数集及其记法
非负整数集(或自然数集),记作n
正整数集,记作n*或n+;
整数集,记作z
有理数集,记作q
实数集,记作r
(二)集合的表示方法
我们可以用自然语言来描述一个
集合,但这将给我们带来很多不便,
除此之外还常用列举法和描述法来表示集合。
(1) 列举法:把集合中的元素一一列举出来,写在大括号内。
如:{1,2,3,4,5},{x2,3x+2,5y3-x,x2+y2},…;
例1.(课本例1)
思考2,引入描述法
说明:集合中的元素具有无序性,所以用列举法表示集合时不必考
虑元素的顺序。
(2) 描述法:把集合中的元素的公共属性描述出来,写在大括号{}
内。
具体
方法:在大括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值
(或变化)范围,再画一条竖线,在竖线后
写出这个集合中元素所
具有的共同特征。
如:{x|x-32},{(x,y)|y=x2+1},{直角三角形},?;
例2.(课本例2)
说明:(课本p5最后一段)
思考3:(课本p6思考)
强调:描述法表示集合应注意集合的代表元素
{(x,y)|y= x2+3x+2}与 {y|y= x2+3x+2}不同,只要不引起误解,
集合
的代表元素也可省略,例如:{整数},即代表整数集z。
辨析:这里的{
}已包含“所有”的意思,所以不必写{全体整数}。下
列写法{实数集},{r}也是错误的。
说明:列举法与描述法各有优点,应该根据具体问题确定采用哪种
表示法,要注意,一般
集合中元素较多或有无限个元素时,不宜采
用列举法。
(三)课堂练习(课本p6练习)
三、归纳小结
本节课从实例入手,
非常自然贴切地引出集合与集合的概念,并且
结合实例对集合的概念作了说明,然后介绍了集合的常用表
示方法,
包括列举法、描述法。
四、作业布置
书面作业:习题1.1,第1- 4题
课题:1.2集合间的基本关系
教材分析:类比实数的大小关系引入集合的包含与相等关系
了解空集的含义
课 型:新授课
教学目的:(1)了解集合之间的包含、相等关系的含义;
(2)理解子集、真子集的概念;
(3)能利用venn图表达集合间的关系;
(4)了解与空集的含义。
教学重点:子集与空集的概念;用venn图表达集合间的关系。
教学难点:弄清元素与子集 、属于与包含之间的区别;
教学过程:
五、引入课题
1、复习元素与集合的关系——属于与不属于的关系,填以下空白:
(1)0 n;(2
;(3)-1.5 r
2、类比实数的大小关系,如57,2≤2,试想集合间是否有类似的
“大小”关系呢?(宣
布课题)
六、新课教学
(一)
集合与集合之间的“包含”关系;
a={1,2,3},b={1,2,3,4}
集合a是集合b的部分元素构成的集合,我们说集合b包含集合a;
如果集合a
的任何一个元素都是集合b的元素,我们说这两个集合
有包含关系,称集合a是集合b的子集(subs
et)。
记作:a?b(或b?a)
读作:a包含于(is
contained in)b,或b包含(contains)a
当集合a不包含于集合b时,记作
a b
用
a?b(或b?a)
(二)
a?b且b?a,则a?b中的元素是一样的,因此a?b
?a?b即 a?b??
b?a?
练习
结论:
任何一个集合是它本身的子集
(三) 真子集的概念
若集合a?b,存在元素x?b且x?a,则称集合a是集合b的真子集
(proper
subset)。
记作:a b(或b a)
读作:a真包含于b(或b真包含a)
举例(由学生举例,共同辨析)
(四) 空集的概念
(实例引入空集概念)
不含有任何元素的集合称为空集(empty set),记作:?
规定:
空集是任何集合的子集,是任何非空集合的真子集。
(五) 结论:
1a?a 2a?b,且b?c,则a?c ○○
(六) 例题
(1)写出集合{a,b}的所有的子集,并指出其中哪些是它的真子集。
(2)化简集合a={x|x-32},b={x|x?5},并表示a、b的关系;
(七) 课堂练习
(八) 归纳小结,强化思想
两个集合之间的基本
关系只有“包含”与“相等”两种,可类比两个实
数间的大小关系,同时还要注意区别“属于”与“包含
”两种关系及其
表示方法;
(九) 作业布置
1、
书面作业:习题1.1 第5题
2、 提高作业:
1
已知集合a?{x|a?x?5},b?{x|x≥2},且满足a?b,求实数a○
的取值范围。
2
设集合a?{○四边形},b?{平行四边形},c?{矩形},
d?{正方形},试用venn图表示它们之间的关系。
课题:1.3集合的基本运算
教学目的:(1)理解两个集合的并集与交集的的含义,会求两个简
单集合的并集与交集;
(2)理解在给定集合中一个子集的补集的含义,会求给定子集的补
集;(3)能用venn
图表达集合的关系及运算,体会直观图示对理
解抽象概念的作用。
课 型:新授课
教学重点:集合的交集与并集、补集的概念;
教学难点:集合的交集与并集、补集“是什么”,“为什么”,“怎样
做”;
教学过程:
七、引入课题
我们两个实数除了可以比较大小外,还可以
进行加法运算,类比实
数的加法运算,两个集合是否也可以“相加”呢?
思考(p9思考题),引入并集概念。
八、新课教学
1.
并集
一般地,由所有属于集合a或属于集合b的元素所组成的集合,称
为集合a与
b的并集(union)
记作:a∪b读作:“a并b”
即:
a∪b={x|x∈a,或x∈b}
venn图表示:
(重复元素只看成一个元素)。 例题(p9-10例4、例5)
问题:在上图中我们除了
研究集合a与b的并集外,它们的公共部
分(即问号部分)还应是我们所关心的,我们称其为集合a与b
的
交集。
2. 交集
一般地,由属于集合a且属于集合b的元素所组成的集合,叫做集
合a与b的交集
交集的venn图表示
说明:两个集合求交集,结果还是一个集合,是由集合a与b的公
共元素组成的集合。
例题(p9-10例6、例7)
拓展:求下列各图中集合a与b的并集与交集
a
集
3. 补集
全集:一般地,
如果一个集合含有我们所研究问题中所涉及的所有
元素,那么就称这个集合为全集(universe)
,通常记作u。
补集:对于全集u的一个子集a,由全集u中所有不属于集合a的
所有元素组成的集合称为集合a相对于全集u的补集
(complementary
set),简称为集合a的补集, 记作:cua 即:
cua={x|x∈u且x∈a}
补集的venn图表示
说明:补集的概念必须要有全集的限制
例题(p12例8、例9)
4. 求集合的并、交、
补是集合间的基本运算,运算结果仍然还是集
合,区分交集与并集的关键是“且”与“或”,
在处理有关交集与并集的问题时,常常从这两个字眼出发
去揭示、挖掘题设条件
,结合venn图或数轴进而用集合语言表达,
增强数形结合的思想方法。
5.
集合基本运算的一些结论:
a∩b?a,a∩b?b,a∩a=a,a∩?=?,a∩b=b∩a
a?a∪b,b?a∪b,a∪a=a,a∪?=a,a∪b=b∪a
(cua)∪a=u,
(cua)∩a=?
若a∩b=a,则a?b,反之也成立
若a∪b=b,则a?b,反之也成立
若x∈(a∩b),则x∈a且x∈b
若x∈(a∪b),则x∈a,或x∈b
6. 课堂练习
(1)设a={奇数}、b={偶数},则a∩z=a,b∩z=b,a∩b=?
(2)设a={奇数}、b={偶数},则a∪z=z,b∪z=z,a∪b=z
(3)集合a?{n|nm?1?z},b?{m|?z},则a?b?__________22
5(4)集合a?{x|?4?x?2},b?{x|?1?x?3},c?{x|x?0,或x?}
2
那么a?b?c?_______________,a?b?c?_____________;
九、归纳小结(略)
十、作业布置
3、
书面作业:p13习题1.1,第6-12题
【篇三:高中数学必修一教案】
第一章 集合与函数概念
1.1 集合
1.1.1 集合的含义与表示
课标三维定向
〖知识与技能〗1、了解集合的含义,体会元素与集合的“属于”关系。
2、掌握集合中元素的特性。
3、能选择自然语言、图形语言、集合语言(
列举法或描述法)描述
不同的具体问题,感受集合语言的意义和作用。
〖过程与方
法〗通过实例,从集合中的元素入手,正确表示集合,
结合集合中元素的特性,学会观察、比较、抽象、
概括的思维方法,
领悟分类讨论的数学思想。
〖情感、态度、价值观〗在运用集合
语言解决问题的过程中,逐步
养成实事求是、扎实严谨的科学态度,学会用数学思维方法解决问
题。
教学重、难点
〖重点〗集合的含义与表示方法。
〖难点〗集合表示方法的恰当选择及应用。
教学过程设计
一、阅读课本:p2—6(10分钟)(学生课前预习)
二、核心内容整合
1、为什么要学习集合——现代数学的基础(数学分支)
2、集合的含义:把研究对象称为元素,把一些元素组成的总体叫做
集合。
3、集合的特性
(1)确定性。问题:“高个子”能不能构成集合?我国的小河流呢?
〖知识链接〗模糊数学(“模糊数学简介”、“浅谈模糊数学”)
(2)互异性:集合中的元素不重复出现。如{1,1,2}不能构成集
合
(3)无序性——相等集合,如{1,2} = {2,1}
4、元素与集合之间的“属于”关系:a?a,a?a
5、一些常用数集的记法:n(n*,n+),z,q,r。如:r+表示什
么?
6、集合的表示法:
(1)列举法:把集合的元素一一列举出来,并用花括号“{}“括起来。
例1、用列举法表示下列集合:
(1)小于10的所有自然数组成的集合;{0,1,2,3,4,5,6,
7,8,9}
(2)方程x?x的所有实数根组成的集合;(0,1)
(3)由1 ~
20以内的所有质数组成的集合。(难点:质数的概念)
{2,3,5,7,11,13,17,19}
(2)描述法:用集合所含元素的共同特征表示。{x|x?p}
例2、试分别用列举法和描述法表示下列集合:
(1)方程x?2?0的所有实数根组成的集合;
列举法:;描述法:{x|x2?2?0}。
(2)由大于10小于20的所有整数组成的集合。
列举法:{11,12,13,14,
15,16,17,18,19};描述法:
{x|10?x?20,x?z}。 〖知识链接〗代表元
素:如{x|y?x2}(自变量的
取值范围),{y|y?x2}(函数值的取值范围),{(x,y
)|y?x2}(平面
上在抛物线上的点)各代表的意义。
三、迁移应用
1、已知4?{1,a,(a?1)},求实数a的值。
2、已知m?{x|ax?2x?1?0}是单元素集合,求实数a的值。
思路探求:(1)对a讨论;(2)方程仅一根???0。
四、学习水平反馈:p6,练习;p13,习题11,a组,1、2。
五、三维体系构建
22222
??元素与集合的关系集合的含义??
集合的含义与表示??元素的特
征:确定性、互异性、无序性
??集合的表示:列举法、描述法
六、课后作业:p13,习题11,a组,3、4。
22补充:已知a?{a?2,(a?1),a?3a?3},若1?a,求实数a的值。
七、教学反思:
1.1.2 集合间的基本关系
课标三维定向
〖知识与技能〗1、理解集合之间包含与相等的含义,能识别给定集
合的子集。
2、在具体情景中,了解空集的含义。
〖过程与方法〗从类比两个实数之间的关系入手,联
想两个集合之
间的关系,从中学会观察、类比、概括和思维方法。
〖情感、态度、
价值观〗通过直观感知、类比联想和抽象概括,让
学生体会数学上的规定要讲逻辑顺序,培养学生有条理
地思考的习
惯和积极探索创新的意识。
教学重、难点
〖重点〗理解子集、真子集、集合相等等。
〖难点〗子集、空集、集合间的关系及应用。
教学过程设计
一、问题情境设疑——类比引入
问题:实数有相等关系、大小关系,可否拓展到集合之间的关系?
引例:观察下面几个例子,你能发现两个集合之间的关系吗?
(1)a =
{1,2,3},b = {1,2,3,4,5};
(2)设a为新华中学高一(2)班全体女生组成的集合,b为这个
班全体学生组成的集合;
(3)设c = {x | x是两条边相等的三角形},d = {x |
x是等腰三角
形}。
二、核心内容整合
1、子集的概念
集合a中任意一个元素都是集合b的元素,记作a?b或b?a。图示
如下
符号语言:任意x?a,都有x?b。
2、集合相等
类比:实数:a?b且a?b?a?b
集合:a?b且b?a?a?b
3、真子集的概念
集合a?b,但存在元素x?b,且x?a,记作a?b或b?a。(a
≠ b)
说明:从自然语言、符号语言、图形语言三个方面加以描述。
4、空集的概念:
不含任何元素的集合,记作?
规定:空集是任何集合的子集:??a
〖知识链接〗比较计算机“我的文档”的“文件夹”与子集的关系。如
何体现“集合相等”?
5、包含关系{a}?a与属于关系a?a有什么区别?
如0,{0},?。注意区分元素与集合,集合与集合之间的符号表示。
6、集合的性质
(1)反身性:a?a,??a
(2)传递性:a?b,b?c?a?c
(1)a = {1,3,5},b =
{1,2,3,4,5,6} ( √ )
(4)a = {a,b,c,d},b =
{d,b,c,a} ( √ )
三、例题分析示例
例1、写出集合{a , b}的所有子集,并指出哪些是它的真子集。
?,{a},{b},{a,b}。
〖探究拓展〗练习:p8,练习1。
探究:集合a中有n个元素,请总结出它的子集、真子集的个数与
n的关系。
子集的个数:2 n,真子集的个数:2 n – 1。与杨辉三角
形比较。
例2、设a?{x,x,xy},b?{1,x,y},且a = b,求实数x,y的值。
例3、若a?{x|?3?x?4},b?{x|2m?1?x?m?1},当b?a时,求实数
m的取
值范围。
2
四、学习水平反馈:p8,练习2,3;p14,1,2。
五、三维体系构建
集合间的基本关系:子集,集合相等,真子集,空集。
六、课后作业
1、已知a , x∈r,集合a = {2 , 4 , x
2 – 5x + 9} , b = {3 , x 2 + ax
+ a},
(1)若a = {2 , 3 , 4},求x的值;
(2)若2?b,b?a,求a
, x的值。
2、已知a = {x | x – 1或x 2} , b = {x
| 4x + p 0},且a?b,求实
数p的取值范围。
七、教学反思:
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