让评价引领高中数学教学设计

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让评价引领高中数学教学设计

作者：沈智芬

来源：《理科考试研究·高中》2013年第10期

美国早在20世纪80年代强调培养教师反思能力、提倡反思性教学的教育思潮，之后 迅速
波及全世界的教师教育界。在教育实践中提倡反思，提倡研究，形成了教师反思运动以及教师
成为研究者运动。因此，培养反思型教师已经成为教师教育的重要目标之一。学校从教学的管
理出发广 泛地提倡教师进行课堂教学反思，那么作为一线的教师我们如何从课堂教学评价实施
中获得清晰的自我认 识，促进自身的专业发展。
一、理解教学评价的目的，注重课堂教学反思
《新课程标准》非常关注教学评价的问题，提出了“评价的主要目的是为了全面了解学生
的数学学习历程 ，激励学生的学习和改进教师的教学”；“对数学学习的评价既要关注学生的学
习结果，更要关注学生的 学习过程”；“要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动
中表现出来的情感和态度，帮助学 生认识自我，建立信心”。所以我们要在课堂上关注和体察
学生的课堂表现，学会认真倾听，要在反思中 增强研究意识，不断完善教学设计，在教学中不
断实践探索，一定能步入这座有效评价的艺术殿堂。就个 人经验，我从以下几点来反思的：
1。教学目标是否完成？无论用什么教学方法，我 们的最终目的是要高质量完成教学目
标。如果教学目标适度合理，在下课前就应达标。当然衡量一节课是 否达标可以有多种方式。
一是在上课过程中教师通过观察，基本知道学生掌握到什么程度；二是在下课后 布置作业，让
学生做一做，看学生的作业反馈情况。
2。教学环节设计是否 合理？一节课的教学环节体现了教师的教学思想和教学方法，教师
在备课时都会精心设计，试图取得最佳 效果。比如有学校规定每堂课教师都要“创设情境”导入
新课，老师就要挖空心思创设情境。其实有些课 不需创设情境，教师直接提出问题引发学生思
考可能效果更好。又如刚提出要利用信息技术来辅助教学， 提高课堂效率，于是在数学课堂上
出现了“放映式”教学，整节课用powerpoint的形式给出。 连起码的解题过程都是播放出来的，
这样的教学形式看似热闹，但像肥皂泡一样，下课后学生没有多少所 得，再如新课程提倡合作
学习，有的老师不管什么问题都要让学生讨论，好像不讨论合作就不是新课程的 要求。其实有
时学生自己学会了就没必要讨论，小组能够解决的大组就不要讨论，学生自己能够解决的老 师
就不要讲了。一切根据实际情况，在备课时有些要预设，但在实际教学中要根据学生情况灵活
变通，不要机械照搬教案。教学环节的设计和实施要做到环环相扣，目的明确，不能太随意、
太零碎。教 师的随意性太大，学生往往会无所适从，没有完整的独立自学时间。
二、参与集体评课活动，交流教学设计的得失