高中数学妙招 快速解题技巧-猫金利高中数学教学视频
§2.4等比数列
(第一课时)
设
计
说
明
§2.4等比数列(第一课时)
(人教A版.必修5)
本节课为人教A版高中数学教材必修模块五第二章第四节 的
“等比数列”
第一课时.下面,我将从教材分析、学法分析、教法分
析、教学过程、教学问题
诊断、预期效果等六个方面对本课时的教学设计进行说明。
一、教材分析
教学内容
本课时的主要学习内容是:理解等比数列的定义、等比数列
的通项公式和
等比中项,并能运用所学知识解决相关问题。
教材特点
有了数列和等
差数列、等差数列前n项和的学习经历,等比数列概念的引
入,等比数列的通项公式和等比中项就相对容
易了。等比数列的概念是通过具
体实例引入的,说明等比数列问题来自实践,便于学生接受。教学中,学
生往
往容易忽略等比数列的项和公比的特点,要加强对项、公比的特点研究。在理
解等比数列的
概念的基础上,掌握等比数列的通项公式和等比中项,是本节的
重点,而理解等比数列的概念、通项公式
和等比中项,让学生逐步挖掘等比数
列内在的其它一些特点。
教材遵循“由特殊到一般”
“观察比较”以及“归纳类比”的学习规律,
引导学生自主、合作、交流、探究。
教材地位与作用
等比数列是学生学习了数列的概念与简单表示,等差数列,等差数列的前n想
和之后的又一类特殊的数列,这类数列在今后学习过程中,特别是培养学生发现
数的内在规律密
不可分的,而且利用等比数列可以解决一些实际问题.例如:人
口增长问题,计算机中的数列模型,经济
生活中的数列模型等,为实际问题的
解决提供良好的理论保证,是数学工具的重要性的体现。同时,本课
时的教材
也是培养学生观察、分析、类比、归纳的数学能力。
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教学目标
知识与技能
理解等比数列的概念,掌握等比数列的通项公式,了解等比数列在生产实际
中的简单应用. 培
养学生数学交流能力和与人合作精神,用联系的观点观查问
题、分析问题,通过对等比数列的学习,渗透
类比的数学思想。
过程与方法
能根据实际问题,类比等差数列的概念,概括出等比数列的
概念,并根据
等比数列的概念研究等比数列的项与公比的特点,研究过程与方法类比等差数
列,
引导学生自己研究等比数列的特点,通过合作、交流,比较、对照的方法,
让学生更好的掌握等比数列定
义、通项公式及等比中项。
情感、态度与价值观
通过对等比数列的概念、通项公式和等比中
项的学习,培养观察、分析、
归纳的思维能力以及数学交流能力,通过比较对照的方法认识等比数列的内
在
联系,提高学生对数学问题研究的能力和应用意识,激发学生学习数学的兴趣。
确立以上教学目标的依据是:
(1)《普通高中数学课程标准(实验)》(简称《课标》)所规定的内容与要求.
(2)《
课标》所倡导的课程理念之一——注重学生的数学思维能力:在学习
数学和运用数学解决问题时,不断地
经历直观感知、观察发现、归纳类比、抽
象概括、符号表示等思维过程。
(3)《课标》所倡导的课程理念之一——体现数学的应用价值。
教学重点与难点
教学重点是:等比数列的定义、通项公式和等比中项;等比数列的判断和
等比数列的通项公式的应用,利
用等比数列的知识解决相应问题。
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教学难点是:等比数列的通项公式及应用。
二、学法分析
教材的学习内容、《课标
》所倡导的课程理念与学生的学习心理决定了本课
时教材的学习方法是学生以多媒体辅助手段为依托,在
自主探究或交流合作中,
不断地经历直观感知、贯彻发现、归纳类比、抽象概括等思维过程,经历知识<
br>的产生与发展,自主建构相应知识体系和方法体系。
三、教法分析
本课时教法选择的
基本追求是:使学生的学习过程成为在教师帮助引导下的
学生“观察比较,归纳概括”的过程,为学生形
成积极主动的学习方式创造条
件.为此,多媒体辅助教学法、启发引导教学法是本课时教法的主要选择.
这是由
教材的学习内容、《课标》所倡导的课程理念以及上述的学法分析所共同决定的.
具体操
作过程为:自主学习,完成导学案问题,小组合作,展示交流,学困生
发现问题,优等生解决问题,教师
点拨,引导。最后由堂清练习、日清作业真
正实现本节的学习目标。
四、教学过程
本节课的教学过程为:学生首先自学相关内容,在自主学习的基础上,首
先让学生自己解决他们能够解决
的导学案上的内容,其次让讨论过仍有问题的
学生提出问题,有其他小组来解决,如果都能够解决,说明
效果很好。如果不
能解决老师引导者来解决。下面进入典例分析,通过例题提高学生对等比数列
的概念、等比数列的通项公式和等比中项的理解和认识,最后检测学生掌握、
理解情况,这里是让学生暴
漏问题的时候,一定不要让优等生展示,而要中间
或学困生来展示,这样才能暴漏出老师想要的真正问题
,教师才能点拨到位,
才能使的效果明显。
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五、教学问题诊断
本节课最容易出现问题的地方有以下方面:
1、等比数列的任意一项都不等于0;公比q也不等于0;
2、由等比中项得到等比数列的奇数项符号相同,偶数项符号相同;
3、等比中项是一个还是两个数。
4、等比数列在实际问题中应用的建模.
七、预期效果
本节课完全按照学生认知过程来设计,更能让学生体验知识的生成过程,
层层递进,有特殊到一般,充分应用高中数学思想,充分体现学生的自主、合
作、探究的能力,教师在
学生完全搞不明时给出点拨、精讲。效果很好,让优
等生灵活掌握,一般学生通过堂清练习、日清作业能
够完全掌握。
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