我国高中数学有微积分-高中数学老师的教学随笔
高中数学向量教案
【篇一:高中数学必修4第二章平面向量教案完整版】
高中数学必修4第二章平面向量教案(12课时)
本章内容介绍
向量
这一概念是由物理学和工程技术抽象出来的,是近代数学中重
要和基本的数学概念之一,有深刻的几何背
景,是解决几何问题的
有力工具.向量概念引入后,全等和平行(平移)、相似、垂直、勾
股定
理就可转化为向量的加(减)法、数乘向量、数量积运算,从
而把图形的基本性质转化为向量的运算体系
.
向量是沟通代数、几何与三角函数的一种工具,有着极其丰富的实
际背景.在本
章中,学生将了解向量丰富的实际背景,理解平面向量
及其运算的意义,学习平面向量的线性运算、平面
向量的基本定理
及坐标表示、平面向量的数量积、平面向量应用五部分内容.能用向
量语言和方
法表述和解决数学和物理中的一些问题.
本节从物理上的力和位移出发,抽象出向量的概念
,并说明了向量
与数量的区别,然后介绍了向量的一些基本概念.
(让学生对整章有
个初步的、全面的了解.)
第1课时
2.1 平面向量的实际背景及基本概念
教学目标:
1. 了解向
量的实际背景,理解平面向量的概念和向量的几何表示;
掌握向量的模、零向量、单位向量、平行向量、
相等向量、共线向
量等概念;并会区分平行向量、相等向量和共线向量.
2.
通过对向量的学习,使学生初步认识现实生活中的向量和数量的
本质区别.
3.
通过学生对向量与数量的识别能力的训练,培养学生认识客观事
物的数学本质的能力.
教学重点:理解并掌握向量、零向量、单位向
量、相等向量、共线向量的概念,会表示向量.
教学难点:平行向量、
相等向量和共线向量的区别和联系.
学法:本节是本章的入
门课,概念较多,但难度不大.学生可根据在
原有的位移、力等物理概念来学习向量的概念,结合图形实
物区分
平行向量、相等向量、共线向量等概念. 教具:多媒体或实物投影仪,
尺规
授课类型:新授课
教学思路:
一、情景设置:
如图,老鼠由a向西北逃窜,猫在b处向东追去,设问:猫能否
追到老鼠?(画图)
结论:猫的速度再快也没用,因为方向错了.
分析:老鼠逃窜的路线ac、猫追逐的路线bd实际上都是有方向、c
b d
有长短的量.
引言:请同学指出哪些量既有大小又有方向?哪些量只有大小没有
方向?
二、新课学习:
(一)向量的概念:我们把既有大小又有方向的量叫向量
(二)请同学阅读课本后回答:(可制作成幻灯片)
1、数量与向量有何区别?
2、如何表示向量?
3、有向线段和线段有何区别和联系?分别可以表示向量的什么?
4、长度为零的向量叫什
么向量?长度为1的向量叫什么向量?
5、满足什么条件的两个向量是相等向量?单位向量是相等向量吗?
6、有一组向量,它们的方向相同或相反,这组向量有什么关系?
7、如果把一组平行向量
的起点全部移到一点o,这是它们是不是平
行向量?这时各向量的终点之间有什么关系?
(三)探究学习
1、数量与向量的区别:
数量只有大小,是一个代数量,可以进行代数运算、比较大小;
向量有方向,大小,双重性,不能比较大小.
2.向量的表示方法:
①用有向线段表示;
②用字母a、b
(黑体,印刷用)等表示;
③用有向线段的起点与终点字母:ab;
④向量ab的大小――长度称为向量的模,记作|ab|.
3.有向线段:具有方向的线段就叫做有向线段,三个要素:起点、
方向、长度.
向量与有向线段的区别:
(1)向量只有大小和方向两个要素,与起点无关
,只要大小和方向
相同,则这两个向量就是相同的向量;
(2)有向线段有起点、
大小和方向三个要素,起点不同,尽管大小
和方向相同,也是不同的有向线段.
4、零向量、单位向量概念:
①长度为0的向量叫零向量,记作0.
0的方向是任意的.
注意0与0的含义与书写区别.
②长度为1个单位长度的向量,叫单位向量. a a(起点) b (终点)
说明:零向量、单位向量的定义都只是限制了大小.
5、平行向量定义:
①方向相同或相反的非零向量叫平行向量;②我们规定0与任一向
量平行.
说明:(1)综合①、②才是平行向量的完整定义;(2)向量a、
b、c平行,记作a∥b
∥c.
6、相等向量定义:
长度相等且方向相同的向量叫相等向量.
说明:(1)向量a与b相等,记作a=b;(2)零向量与零向量
相等;
(3)任意两个相等的非零向量,都可用同一条有向线段来表示,并
且与有..
向线段的起点无关. ........
7、共线向量与平行向量关系:
平行向量就是共线向量,这是因为任一组平行向量都可移到同一直
线上(与有向线段的...
...起点无关). .....
说明:(1)平行向量可以在同一直线上,要区别于两平
行线的位置
关系;(2)共线向量可以相互平行,要区别于在同一直线上的线段
的位置关系.<
br>
(四)理解和巩固:
例1 书本86页例1.
例2判断:
(1)平行向量是否一定方向相同?(不一定)
(2)不相等的向量是否一定不平行?(不一定)
(3)与零向量相等的向量必定是什么向量?(零向量)
(4)与任意向量都平行的向量是什么向量?(零向量)
(5)若两个向量在同一直线上,则这两个向量一定是什么向量?
(平行向量)
(6)两个非零向量相等的当且仅当什么?(长度相等且方向相同)
(7)共线向量一定在同一直线上吗?(不一定)
例3下列命题正确的是( )
a.a与b共线,b与c共线,则a与c也共线
b.任意两个相等的非零向量的始点与终点是一平行四边形
的四顶点
c.向量a与b不共线,则a与b都是非零向量
d.有相同起点的两个非零向量不平行
解:由于零向量与任一向量都共线,所以a不正确;
由于数学中研
究的向量是自由向量,所以两个相等的非零向量可以在同一直线上,
而此时就构不
成四边形,根本不可能是一个平行四边形的四个顶点,
所以b不正确;向量的平行只要方向相同或相反即
可,与起点是否
相同无关,所以D不正确;对于c,其条件以否定形式给出,所以可
从其逆否命
题来入手考虑,假若a与b不都是非零向量,即a与b
至少有一个是零向量,
而由零向量与任一向量都
共线,可有a与b共线,不符合已知条件,所以有a与b都是非零
向量,所以应选c. 例4
如图,设o是正六边形abcdef的中心,分
别写出图中与向量oa、ob、oc相等的向量.
变式一:与向量长度相等的向量有多少个?(11个)
变式二:是否存在与向量长度相等、方向相反的向量?(存在)
变
式三:与向量共线的向量有哪些?(cb,do,fe)
课堂练习:
1.判断下列命题是否正确,若不正确,请简述理由.
①向量ab与
cd是共线向量,则a、b、c、d四点必在一直线上;
②单位向量都相等;
③任一向量与它的相反向量不相等;
④四边形abcd是平行四边形当且仅当ab=dc
⑤一个向量方向不确定当且仅当模为0;
⑥共线的向量,若起点不同,则终点一定不同.
解:①不正确.共线向量即平行向量,只要
求方向相同或相反即可,
并不要求两个向量ab、ac在同一直线上.
②不正确.单位向量模均相等且为1,但方向并不确定.
③不正确.零向量的相反向量仍是零向量,但零向量与零向量是相等
的.
④、⑤正确.⑥不正确.如图ac与bc共线,虽起点不同,但其终
点却相
2.书本88页练习
三、小结 :
1、
描述向量的两个指标:模和方向.
2、
平行向量不是平面几何中的平行线段的简单类比.
3、
向量的图示,要标上箭头和始点、终点.
四、课后作业:
书本88页习题2.1第3、5题
同.
第2课时
2.2.1 向量的加法运算及其几何意义
教学目标:
1、 掌握向量的加法运算,并理解其几何意义;
2、 会用向量加法的三角形法则和平行
四边形法则作两个向量的和
向量,培养数形结合解决问题的能力;
3、 通过将向
量运算与熟悉的数的运算进行类比,使学生掌握向量
加法运算的交换律和结合律,并会用它们进行向量计
算,渗透类比
的数学方法;
教学重点:会用向量加法的三角形法则和平行四边形法则作两个向
量的和向量.
教学难点:理解向量加法的定义.
学法:
数能进行运算,向量是否也
能进行运算呢?数的加法启发我们,从
运算的角度看,位移的合成、力的合成可看作向量的加法.借助于
物
理中位移的合成、力的合成来理解向量的加法,让学生顺理成章接
受向量的加法定义.结合图
形掌握向量加法的三角形法则和平行四边
形法则.联系数的运算律理解和掌握向量加法运算的交换律和结
合律.
教具:多媒体或实物投影仪,尺规
授课类型:新授课
教学思路:
一、设置情景:
1、
复习:向量的定义以及有关概念
强调:向量是既有大小又有方向的量.长度
相等、方向相同的向量相
等.因此,我们研究的向量是与起点无关的自由向量,即任何向量可
以
在不改变它的方向和大小的前提下,移到任何位置
2、 情景设置:
(1)某人从a到b,再从b按原方向到c,
则两次的位移和:ab+bc=ac
(2)若上题改为从a到b,再从b按反方向到c,
则两次的位移和:ab+bc=ac
(3)某车从a到b,再从b改变方向到c,
则两次的位移和:ab+bc=ac ab
c
(4)船速为ab,水速为bc,则两速度和:ab+bc=ac
二、探索研究:
1、向量的加法:求两个向量和的运算,叫做向量的加法. a b c ab
c
【篇二:《平面向量的加法教案》】
《平面向量的加法》教案
课题名称:平面向量的加法
教材版本:苏教版《中职数学基础模块*下册》
年 级:高一
撰写教师: 徐艳
一、理解课程要求
教材分析:
(1)地位和作用
《平面向量的加法》是苏教版《中职数学基础模块*下册》第七章平
面向量
第二节
平面向量的加法﹑减法和数乘向量的第1课时,主要内容为
向量加法的三角形法则和运算律.向量的加法
是向量线性运算中最基
本的一种运算,既是对平面向量这一章第一节向量概念的巩固和应
用,也
是向量运算的起始课,为后继学习向量的减法运算及其几何意
义﹑向量的数乘运算及其几何意义奠定了基
础;其中三角形法则适
用于求任意多个向量的和,在空间向量和立体几何中有很普遍的应
用.因
此,本节学习起着承上启下的作用.
(2)教学内容及教材处理
教材
是从两岸直航前后飞机发生的位移作为问题情境引入,让学生
结合对平面向量概念的理解感受不同方式的
位移对结果的影响,初
步体会向量相加的概念,引发思考,引出新知.同时让学生知道数
学
源于生活并能解决生活中实际问题,更容易激发学习兴趣和激情.
教学目标:
(1) 知识目标
①
理解向量加法的含义,学会用代数符号表示两个向量的和向量;
②
掌握向量加法的三角形法则,学会求作两个向量的和;
③
掌握向量加法的交换律和结合律,学会运用它们进行向量运算.
(2) 能力目标
① 经历向量加法的概念﹑三角形法则的建构过程;
②
通过探究、思考、交流、解决问题等方式锻炼培养学生的逻辑思
维能力、运算能力.
(3) 情感目标
努力运用多种形象、直观和生动的教学方法,通过深入浅出的教学,让学生主动学习数学,体验学习数学的乐趣和成功,使学生产生“我
努力,我能行”的乐观心态.<
br>
二、分析学生背景
(1)认知分析:学生在上节课中学习了向量的定义
及表示,相等向量,
平行向量等概念,知道向量可以自由移动,这是学习本节内容的基
础.
(2)能力分析:学生已经具备了一定的归纳、猜想能力,主要培养学生
分析问题和处
理问题的能力.
(3)情感分析:职高学生的数学基础相对较差,学生对数学学习尚有一<
br>定兴趣。所以在教学中应因势利导,引导学生积极参与探究,指导
学生合作互动,讨论交流.
教法学法:在教学时,主要运用问题情境教学法﹑启发式教学法和
多媒体辅助教学法.
在学法上,引导学生采用以“小组合作﹑自主探究
以及练习法.
三、选择媒体资源
媒体资源1
名 称: 两岸直航视频
媒体格式: avr
媒体资源2
名 称:
《爱的直航》
媒体格式: mp3
四、教学过程
一﹑创设情境
书本p39探究(给学生放映两岸直航视频)
★ 设计理念与意图:通过实际生活事件引入
课题,提出数学问题,激
发学生的兴趣,引发学生的探究欲望,为探究新知作铺垫.
二﹑探求新知
1. 向量加法定义:求两个向量和的运算.
2.
求作两个向量的和向量:
a
(1)在平面内任取一点a;作法:
(2)作ab=a,bc=b;(3)则向量ac=a+b.
3.例题
书本p40
例2 用三角形法则作共线向量的和向量.
设计意图:帮助学生突破难点,即理解三角形法则.
4.练习:
书本p41练习1,2
设计意图:让学生分组练习,进一步加深对三角形法则的理解,巩
固所学知识.
5.加法运算律 (1)交换律:a+b=b+a (2)结合律:(a+b)+c=a+(b+c)
练习:书本p41页练习3
设计意图:让学生运用加法交换律和结合律进行向量运算.
思考:
如果平面内有n个向量依次首尾连接组成一条封闭折线,那么这n
个向量的和是什么? c例
a三、课堂小结(学生归纳总结) +bc+ca=0
1、向量加法的三角形法则:首尾相接,首尾连.
2、向量运算律:交换律和结合律.
给学生放映歌曲《爱的直航》
四、课后作业
练习册相应练习
设计意图:帮助学生及时巩固所学知识.
五、教学反思
这节课是向量
运算的起始课,既复习了前面所学的知识,又为后面
学习向量的减法及数乘运算奠定了基础,起着承上启
下的作用.本节
课主要引导学生探究向量加法的三角形法则和运算律,学生对不共
线向量的和向
量作法掌握很好,但是对与共线的向量,部分学生有
些糊涂,认为三角形法则要构成三角
形,没有理解其实质,需关注.
同时,一部分学生书写向量不知加箭头,需反复强调.
【篇三:高中数学新课__向量_教案_(8)】
课
题:平面向量的坐标运算(2)
教学目的:
(1)理解平面向量的坐标的概念;
(2)掌握平面向量的坐标运算;
(3
教学重点:平面向量的坐标运算
教学难点:向量的坐标表示的理解及运算的准确性
授课类型:新授课
课时安排:1课时
教 具:多媒体、实物投影仪
教学过程:
一、复习引入: 向量加法的三角形法则和2.向量加法的交换律:
+=+
3.向量加法的结合律:(+) +=+ (+)
4.向量的减法向量a加上的b相反向量,叫做a与ba - b = a + (-
b)
5.差向量的意义: = a, = b, 则= a - b
8.
向量共线定理 向量b与非零向量a共线的充要条件是:有且只
有一个非
2
(1)我们把不共线向量e1、e2叫做表示这一平面内所有向量的一
组基底;
(2)基底不惟一,关键是不共线;
(3)由定理可将任一向量a在给出基底e1、e2的条件下进行分解;
分别取与x轴、y轴方向相同的两个单位向量i、j
a,由平面向量基
本定理知,有且只有一对实数x、y,使得a=xi+yj
把(x,y)叫做向量a的(直角)坐标,记作a=(x,y)
其中x叫做a在x轴上的坐标,y叫做a在y轴上的坐
标,
特别地,i=(1,0),j=(0,1),0=(0,011.平面向量的坐标运算
若a=(x1,y1),b=(x2,y2),
二、讲解新课: a∥b
(b≠)的充要条件是x1y2-x2y1=0
a设=(x1, y1) ,b=(x2,
y2) 其中b≠a
∵b≠ ∴x2,
y2中至少有一个不为0
(2)充要条件不能写成y1y2
∵x1,
x2有可能为0 =x1x2
(3)从而向量共线的充要条件有两种形式:
a∥b (b≠0)?
例1若向量a=(-1,x)与b=(-x,
2)共线且方向相同,求x
例2 已知a(-1, -1), b(1,3),
c(1,5) ,d(2,7) ,向量与平行吗?直
线ab与平行于直线cd吗?
解:∵=(1-(-1), 3-(-1))=(2, 4)
, cd=(2-1,7-5)=(1,2)
又 ∵ =(1-(-1),
5-(-1))=(2,6)=(2, 4)
∴a,b,c不共线 ∴ab与cd不重合
∴ab∥cd
四、课堂练习:
a=(2,3),b=(4,-1+y),且a∥b,则y=( )
a(x,-1),b(1,3),c(2,5)三点共线,则x的值为( )
=i+2j,
=(3-x)i+(4-y)j(其中i、j的方向分别与x、y轴正方向相同且
为单位向量ab与dc
共线,则x、y的值可能分别为() ,2,2 ,
2 ,4 a=(4,2),b=(6,y),且a
∥b,则ya=(1,2),b=(x,1),若a+2b与2a-b
平行,则xabcd四个顶点的坐
标为a(5,7),b(3,x),c(2,3),d(4,x),则
x= 参考答案:1
2
五、小结 向量平行的充要条件(坐标表示)
a、b、c、d四点
坐标分别为a(1,0),b(4,3),c(2,4),d(0,2),试证明:
四边形abcd
a、b、c三点坐标分别为(-1,0)、(3,-1)、(1,2),
ae=11ac
,33求证:∥参考答案:2 1
1 略) 略) 3七、板书设计(略)
八、课后记:
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