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高中数学教学设计-2019年教育文档

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-09-17 13:22
tags:高中数学教案

高中数学老师 个人发展计划-高中数学同角三角函数教案


高中数学教学设计

数学教学设计是在新课程标准的指导下,以现代教育理 论和
教师的经验为依据,基于对学生需求的理解、对课程性质的分析,
对教学手段、教学方法、 教学活动等进行规划和安排的一种可操
作的过程。可以说科学的教学设计是有效教学活动的前提,是提< br>高教学质量的保证。教学设计的优劣对于提高教学质量,培养学
生思维,调动学生的积极性有着十 分重要的意义。因而,数学教
学设计在课程实施过程中具有重要的地位。怎样进行高中数学的
教 学设计呢?
一、树立正确的数学知识观
高中数学传统教学反映出的数学知识观 严重滞后,认为数学
是由专家发明的一系列规律和公式而其他人只是应用以得出固
定答案,数学 知识是一种可以由教师传递给学生的绝对的、静态
的、无可怀疑的真理的集合,数学家的工作是数学教育 的出发点,
数学是一种已经形成的系统。
正确的数学知识观是什么呢?纵观当代教育心 理学理论,根
据加涅的知识观,即数学知识是客观存在于学习者之外的,是可
以通过教学激发和 支持学习者的内部加工过程,从而使学习者更
容易获得知识、累积智慧。建构主义的知识观则强调数学知 识是
发展变化的,是学习者与环境双向构建的结果,反对知识客观存
在的观念和外部事件作为促 进学习发生的方法,而是强调学习者


主动建构的过程,是“个人建构自己关于客观世界和 社会世界的
主观知识和概念,使得他们与社会所接受的知识和概念相适
合。”
究竟哪个正确或更好?实质上两种知识观是由哲学层次认
识论的不同所造成的,前者倾向于客观主义,后 者倾向于相对主
义,它们都是认识世界,改造世界的理念,只是视角不同而已,
我们认为应当将 两种观念互补,在消化和吸收的基础上经历教学
觉醒树立这样一种理解,即数学知识是客观知识与个人建 构、社
会建构并存的状态,并在个体建构与社会建构上趋于融合,并深
切体会荷兰数学家、教育 家弗赖登塔尔的有关数学知识主张,即
“数学是一种人类活动,这种活动始终是建构性的。把数学看成< br>是一种活动,而不是一种已经形成的系统。”
树立正确的数学知识观意味着数学教育主体的回归,意味着
对数学教育真正的理解和诠释。
二、高中数学教学设计的策略
1、诊断学生,做到知彼。
俗话说:“知己知彼 ,百战百胜。”教学过程是师生互动的
双边活动,教师要使课堂教学达到预期的目的,在进行教学设计< br>时先要诊断学习的真正主人——学生。在教学过程中学生原有的
知识、经验、能力水平、个性、爱 好、兴趣必然影响着教学活动
的展开和推进。因此,教师要尽可能多地了解学生,关注学生的
年 龄特征、心理特征和差异,预测学生学习时可能遇到的思维障


碍,才能时机适宜地切入新 知识,使新旧知识合理地衔接起来。
2、合理制定三维目标,明确重点与难点。
《普通高中数学课程标准》提出的三维教学目标是:知识与
技能,过程与方法,情感态度与价值观。知识 与技能目标包括学
生要知道、了解、理解的基础知识、基本原理目标和学生必须达
到的基本技能 目标;过程与方法目标包括实现数学科学中的探究
过程和探究方法、优化学生的学习过程,强调学生探索 新知识的
经历和获得新知识的体验;情感态度与价值观目标中包括学生的
学习兴趣与热情、战胜 困难的精神、认识数学之美感和塑造学生
的人格。三维目标之间的关系是“在实现知识与技能的过程中有
机地融合、渗透过程与方法目标、情感态度与价值观目标的达
成。”三维目标是课堂教学活动的 出发点与归宿。
教学设计时教师要依据教材的具体内容,结合学生的学习实
际,以促进 每一个学生的发展为本,合理地制订三维目标,注意
体现三维目标的整体性,相辅相成。
所谓重点,指一节课中最重要的新知识,即联动全局,带动
全面的重要之点,是学生认知发生转折与质变 的地方,是教学的
重心所在,是课堂教学中需要解决的主要矛盾。所谓难点是一节
课中学习起来 最困难的地方,是学生的认知能力与知识要求之间
存在较大矛盾、知识跨越最大的地方,是学生难于理解 和掌握的
内容。例如“等差数列前n项和”这节课中的重点是“等差数列
前n项和公式”,难点 是“等差数列前n项和公式的推导——倒


序相加法”。只有合理制订三维目标和确定好重 点与难点,才能
围绕三维目标和重点与难点的突破,制定出优秀的教学设计。
3、课堂小结要与三维目标相呼应
三维目标是课堂教学的出发点与归宿,课堂小结时要回应三< br>维目标,要在教师引领下由学生合作完成小结。包括①在知识与
技能方面的收获,②教学中是怎样 研究学习新知识的,融合重点
与难点的突破于其中,③提炼价值,升华感情。最后教师最好用
知 识网络的形式给以最后的总结。
4、恰当地选择教学手段
要根据教材的具体情 况恰当地设计教学手段,力争做到形象
生动,促使教学达到最佳的效果。例如在椭圆、双曲线和抛物线< br>这样的课中,用教具演示来揭示它们的定义,更具有形象性。如
在指数和对数函数性质的研究中, 教师自制课件利用多媒体辅助
教学,使学生看到随着底数a值的变化得到的函数和图像的动态
变 化,从而对这些函数的性质有深刻的认识和牢固的记忆。在使
用计算机辅助教学盛行的今天,教师不要忘 记板书,关键的知识
要通过板书来呈现,使学生对知识的系统、结构在脑海中留下影
像。

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