高中数学情境教学案例

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高中数学情境教学案例

作者：张科漫

来源：《新课程研究·基础教育》2011年第02期

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2011)04-0035-03

数学教学情境的创设，是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法，来达到激发
学生主动地联想 、想象、积极思维的目的，以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果；或
使学生产生某种情感的体验 。
建构主义认为，学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习 者在一
定的情境下，借助其他人的帮助。利用必要的学习资料，通过有意义的建构方式获得的。《数学课程标准》也提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理
规律， 强调从学生已有的生活经验出发”，这充分说明数学教学中创设问题情境的重要性，那
么，在创设数学情 境时要注意哪些问题呢?本文以必修1《31.1方程的根与函数的零点》的教
学设计为例，谈谈如何创 设数学教学情景可以极大程度上调动学生的学习积极性，以取得良好
的教学效果。

一、教学观念

坚持“一个理念”——关注学习过程。体现自主探究，加强合作交流，渗透人文教育；

营造“一种氛围”——师生互动，愉快和谐；
建立“一种关系”——平等互助合作的师生关系；
做到“三个淡化”——淡化教师说 教(重在问题创设)；淡化理论灌输(重在自主发现)；淡化
知识记忆(重在能力培养)。

二、教学设计过程