微课在高中数学教学中的应用

微课在高中数学教学中的应用

摘 要：在高中数学课堂教学中应用 现代化的教学技
术装备，可以给课堂注入生机和活力，能够提高课堂教学效
率，提高学生的学习 兴趣，改变传统教学的单一枯燥。高中
数学是一门比较抽象的学科，对高中生的逻辑思维能力和实
践探究能力具有重要的影响。如何在高中数学课堂中让高中
生掌握知识，是每一位数学教师需要思考的 问题。微课作为
一种新型的教学技术会给高中数学带来新的改变。不仅为数
学课堂教学做了补充 ，也适合学生的个性发展。

关键词：高中数学；微课；有效运用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132
（2016）28-0165-02
DOI：1673-9132.2016.28.108
随着社会的飞速发展，数学在人们日常 生活和工作中的
作用越来越大，人们对事物的计算，数量之间的统计以及相
互比较等都需要用到 数学知识。学习数学可以提高思维的缜
密性和严谨性，同时也是优化计算能力和逻辑能力的关键。
高中数学作为衔接初中数学和大学数学的纽带，在教学中的
地位不可忽视，也为进一步学习其他学科提 供必要的支持。
高中数学涉及的知识面很广，包括集合与函数、三角函数、

不等 式、数列、立体几何等，这些知识互相结合，会给高中
生带来全方位的数学体验。
近年 来素质教育和新课程改革的不断深入，给高中数学
教学带来机遇的同时也带来了挑战。以视频和音频为载 体，
记录数学教师精彩教学环节的微课被越来越多的应用，会实
现教学互动和反思的有机结合， 也是对教学进行纠错的主要
手段。新课改提出：高中数学教师需要转变传统教学观念，
从数学知 识的传授者向引导者转变，以数学教材为基础进行
知识拓展，合理组织课堂教学，创新教学方式，给高中 生营
造积极愉悦的学习环境，了解学生的差异，尊重学生的想法，
运用现代化教学技术装备提高 教学质量。但是，受到传统应
试教育的影响，许多高中数学教师在应用现代化教学技术装
备的时 候不能结合教学实际和高中生的具体水平，使学生的
听课状态总是达不到最佳。本文中，笔者将根据高中 数学教
学实践经验，具体阐述微课在高中数学教学中的应用策略。
一、运用微课时要与数学学科的特点相结合
随着网络和计算机技术的发展，高中数学教学中运用 微
课进行教学成为了普遍的现象。微课将高中数学教学资源融
合于视频之中，围绕学科的知识点 进行展开和延伸，方便了
高中生的学习和探索。多媒体技术、信息技术和视听技术的
发展，对高 中数学教学是一种推动，有效提高教师的讲课效
率。但不管微课有多先进，有多少优势，都是为学生的学 习

服务的，其优势也最终在数学教学中体现。因此在运用微课
进行教学时需要注 意与数学学科的紧密联系，体现高中数学
的概括性和逻辑性的特点。这样的微课才能更具价值性，才能引发学生围绕着教学内容来展开主动而积极的探究。比如，
在讲“数列”的时候，为了让学生快速 地掌握数列的概念，
等差数列、等比数列的定义以及通项公式和前n项和公式，
我会制作微课视 频，时间不会太长，以5-8分钟为宜，微课
视频不同于传统的教学课件或者教学案例，更具有针对性和
目的性。在视频中，我设计了定义展示、公式指导和辅助练
习三个项目，使高中生在观看过程中 可以做出及时的反应，
提高学习的兴趣和动力。在微课进行教学的同时，我也会及
时征求学生的 意见，为以后的教学改革提供依据。为了配合
微课教学，我也会让高中生尝试用电脑答题，以此提高他们
的答题速度和准确率。
二、重视对学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯
正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在新课改以后，高
中数学更加具备发展的空间，数学教 师也逐渐形成“以学生
为本”的教学理念，不再将解题方法直接告诉学生，而是让
学生自己去探 索，从而培养高中生的学习技巧和学习习惯。
微课没有具体条框的约束，可以将幽默风趣的视频呈现给学
生，极大地提高学习的积极性，用短视频的方式进行数学教
学，方便学生接受，使学生在学习过 程中可以大胆地提出质

疑。比如在讲“三角函数”的时候，因为三角函数与以后的
教学内容联系密切，所以为了让高中生把基础打好，我会利
用微课进行引导教学，把枯燥的教材内容转 换成生动的视频
资源。将三角函数的定义，三角函数的诱导公式，三角函数
的图像与性质以及三 角函数的简单应用等内容展示给学生，
让学生能从总体上对三角函数有深刻的了解。数学教材中列
举的三角函数的公式是日常要应用到的，其中还有一些推导
公式没有列举出来，我会让高中生在学习了 微课的内容以后
分小组去讨论，自主学习和探索这些公式，增强学生对三角
函数的解题能力。这 样学生经过探究与讨论后所得到的就不
只是知识点本身，更为重要的发展了学生的思维，引导学生
掌握学习方法，让学生学会探究，学会学习。
三、微课应处于辅助和从属的地位
无论对于高中生还是数学教师而言，微课都是一次思想
改革。微课以其简短的内容涵盖丰富的知识点而获 得师生的
欢迎。但是，高中数学教师在运用微课的时候要注意到微课
应处于从属地位，把握好教 学的原则和学生的实际，始终把
教师放在主导地位。有的数学教师错误地认为只要运用到微
课进 行教学就是创新，就符合现代化教学的要求。其实，这
种思维是缺乏实际依据的，高中生学习数学的时候 不能脱离
教师而与机器进行学习，微课不能代替教师，很多数学知识
还是需要数学教师与学生互 动交流去解决的。同时，还有些

教师利用微课视频完全代替教师讲课，这样的做法也是不 科
学的，学生成为了教学过程中的“看客”，没有调动学习的
主动性。比如，在给学生做高考总 复习的时候，我通过不断
查阅资料和请教教师，为学生制作一份高水准的微课视频，
视频中给学 生分析高中数学的框架和内在联系，学生通过思
维导图可以将高中的数学新旧知识有效结合起来，达到高 效
的学习效果。
综上所述，随着教学改革的推进，以微课为代表的教学
技术装 备在高中教学中已经得到普及，尤其是在高中数学课
堂上发挥着重要作用。数学教师要改变传统教学观念 ，用发
展的眼光看待微课，抓住数学学科的教学规律和学生的实际
水平，通过运用现代化教学技 术为学生营造轻松愉悦的数学
课堂，培养高中生自主学习和探究的好习惯。同时，数学教
师要调 整课堂结构，注重学生的主体地位，提高师生关系，
将高中数学课堂进入一个全新的发展时期。
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