高中数学教学论文范文集锦

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高中数学教学论文篇一 一、高中数学应用题教学的方法
高中数学应用题的教学方法有很多种， 在实际应用中，教师要根据学生的接
受能力以及数学课程的内容进行优化选择。
1.导学 案教学方法。导学案是教师为了在课堂当中能够指导学生实现自主学
习而设计的一套材料体系，通常都包 括“学习目标、预习导学、自主探究、自学
检验、小结与反思、当堂反馈、拓展延伸、总结反思”等不同 的部分。导学案教
学方法在高中数学应用题教学中的广泛应用，能够帮助教师更好地发挥自身的指
导作用，教师指导学生自主完成学案中的不同环节，学生在这一合作探究的过程
中就能够实现对知识的 “来龙去脉”的清晰掌握。应用题中所涉及到的知识点通
常比较多，通过导学案教学可以让学生思路清晰 地去解决探究中遇到的每一个问
题，同时还能够起到复习旧知识点的作用。
2.生活化教 学方法。生活化教学方法就是指教师在课堂教学中要积极引导学
生的思路走向实际生活，强化所学到的知 识与实际生活的联系。在高中数学应用
题教学中，生活化的教学方式是最有利于提高学生应用能力的方法 。教师在讲授
应用题的解决方法中，常常会列举很多生活中常见的数学问题，让学生用根据自
己 的生活经验以及知识基础，通过合作探究，去解决这些问题。
3.自主学习教学方法。自主学习教 学方法旨在培养学生的自主学习能力，自
主学习是要以学生的主动学习、独立学习为主要特征的。在高中 数学课堂中自主
学习的实现在于教师教学情境的创设，如果教学情境创设得当，能够调动学生学
习的兴趣，那么就能够充分发挥自主学习教学方法的优势。自主学习教学方法可
以分为几个阶段进行，第 一个阶段，就是创设一个新颖且结合当堂数学知识的情
境。第二个阶段，在情境中分层设置探索的问题， 让学生在问题的解决中获得成
就感，从而自主探究问题。第三阶段，总结学生在探究过程中遇到的问题， 给予
指导，让学生根据老师的指导进行探究活动反思。
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二、高中数学应用题教学中解题思路培养的几点建议
根据新课程标准的要求，教师在课堂教学中，不但要教授学生掌握知识，还
要重视学生能力的培养，这无 疑给教师的课堂教学带来了难题，针对高中数学应
用题教学中学生解题思路的培养，提出了几点建议。
1.给学生更多动手操作的机会。在新课标中，对学生实践能力的培养也是教
师教学中的一 个任务。为了培养学生数学应用题的解题思路，教师在实际教学中
要给学生创造更多动手操作的机会。
2.培养学生发散性思维。学生发散思维的培养可以从多个方面进行，首先，
改编多解题。 教师可以通过改编习题的方式来训练学生的发散思维，让学生养成
一种多元思维的习惯。教师通过一题多 解多变的方式对学生进行反复训练，可以
克服学生思维中固有的狭隘性。其次，创设教学情境，调动学生 思考的积极性。
学生思维的惰性是影响学生发散思维形成的原因之一，所以，要通过调动学生思
维的积极性来克服惰性，在高中数学教学中，教师要调动学生对知识的渴望，让
学生情绪饱满地进行探究 思考。再次，联想思维的培养。联想思维是一种富有想
象力的思考方式，是发散思维的一种标志。在应用 题的教学中可以引导学生转化
思考问题的思路，比如，有些应用题的叙述并不是工程类的问题，但是特点 与其
相似，教师就可以引导学生用工程类问题的解题思路去思考这一问题，这种转化
的方式能够 有效地锻炼学生思维的发散性。
3.激发学生创新力。创新能力源于创新意识，而创新意识又是一 种发现问题
并积极探索的心理取向，教师要想培养学生的创新能力，首先要创设一个轻松愉
快的 学习环境，这种学习环境要以师生关系的平等为前提条件。学生只有在轻松
的心理氛围之内，才能够对数 学知识产生求知欲，进而才能谈到创新。其次，鼓
励学生提出问题。创新就是新问题的提出和解决的过程 ，教师要接纳学生所有的
观点，正确的观点鼓励他们发扬，错误的观点引导他们继续探究，同时要引导学
生发现问题、提出问题。除此之外，创新能力的激发还可以通过学生观察力、想
象力等的培养来 实现。
三、结束语
本文主要从高中数学应用题常用的教学方法和高中数学应用题教 学中解题
思路培养建议这两个大的方向进行了论述，其实在数学课堂教学中，对学生应用
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题解题思路的培养方式有很多种，而教师应该选取怎样的 方式就要根据学生的个
性特征具体判断了。
高中数学教学论文篇二 一、有效提问在高中数学教学中的重要意义
有效提问是高中教师在数学教学中经常运用的方法，事 实证明它的应用也取
得了很好的教学效果。在高中数学教学中，学生常常会面对很多数学问题，但是很少有人关注这些数学问题是怎样设计出来的，它们有着什么样的深层含义，通
过借鉴和解决这些数 学问题，他们能够从中得到什么经验和教训等。而这些恰恰
是有效提问必须要解决的问题。一个好的问题 能够激发学生的好奇心和求知欲，
牵动学生一步步通过自己的理解和分析，去发现其与相关数学知识的联 系，并运
用自己的知识积累和逻辑分析能力，来最终解决问题，得出正确答案。在整个过
程中， 学生不仅能收获了更多的知识和解题方法，还能使得自己的读题能力、逻
辑分析能力以及解答题目的能力 在一个有效提问的牵引下，得到有效提升。有效
的提问能够吊起学生的胃口，让他们由出于对题目的好奇 和对答案的渴望，自觉
地寻找出解决问题的方法和途径。有效提问能够激励学生发挥他们的主观能动性，
开动发散性思维，对题目进行谨密的逻辑分析，通过步步推导，在不断的假设和
检验的过程中， 得出正确的答案。这是对学生解题能力的考验，也是对教师设计
题目的考验。一个有效的提问不亚于教师 的苦心督促，它可以激发学生的学习热
情，鼓励他们克服困难，自觉自愿地对题目进行解析。学生为了解 决题目，会不
断地增加自己的知识积累，学习更好的思维方法，从而提高自身的数学解题能力，
培养数学思维，提高学习效率。因此，教师在高中数学教学中，要重视对有效提
问的应用，从各种经典的 数学题目的设置中，去寻找有效提问的方法，应用有效
的提问来提高教学质量。
二、应用有效提问的建议和措施
一个有效的提问必须要具备以下因素：一是与课本知识紧密相关; 二是题目
难度设置要有梯度;三是打破思维惯性，凸显创意;四是蕴含逻辑内涵，符合逻辑;
五 是与实际结合，彰显生活性;六是富有语言特色，表述清晰。教师要结合这些
有效提问的设计要求，借鉴 经典题目的设置方式，不断推陈出新，以有效的提问
推进课堂教学的顺利进行。以下是几点设计有效提问 的建议和措施。
第一，设计题目时要注意衔接课本知识。教师通常在讲解完课本知识和例题
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之后，就会给学生布置一些题目，要求学生借鉴例题的解答方法去解 决题目。例
题体现了教师对课本原理知识的初步应用，而有效提问则是在例题的基础上的进
一步 发展。教师要让学生突破例题的范围的局限，体验所学的原理知识在其他范
围的应用。教师要为有效提问 设置更多的限制条件和新的应用环境，而学生要学
会适应新题目设置的条件和所规定的情境，对课本的知 识能有一个所深层次的理
解，能透过题目看到原理的本质，了解到它和例题之间区别，从而在应用相关的
知识原理时，能够做到坚守本质，以不变应万变，万变不离其宗，从最本质的解
题要素入手去分 析和解决问题。
第二，设置梯度性的题目。教师在设置有效提问的时候，一定要注意问题的
梯度性，做到从简单到复杂、从现象到本质、从问题的提出到原因的解读与检验
的过渡。题目经过梯度 的处理之后，会使得学生不至于在一开始就遇到极难的问
题，从而失去了自信心，丧失了解题热情。同时 ，题目经过有层次的过渡，能够
让学生层层深入，能够结合上一小题的分析和结论，更深入地了解到题目 设置的
深意，从而在层层探析中获得探索的乐趣。
第三，打破思维定性，实现解题创新。 学生陷入题海战术之后，很容易对各
类的数学题目产生应激反应，一看到类似的题目，就将常用的解题方 法套进去。
这种习惯很容易使学生陷入出卷人所布置的陷阱中，让学生产生惯性思维。因此，
教 师在设置有效提问的时候，要注意推陈出新，巧妙设计陷阱，让学生警惕“眼
熟”的“习惯性陷阱”。教 师也可以多设计一些一题多解的有效提问，要求学生
至少用几种方法去解答，以促进他们思维的发展。之 后教师可以让他们分析各种
解题方法的优劣，从中选择最适合、最简便的方法。第四，要解析题目的逻辑 内
涵。我们知道，每一道题目都有一定的逻辑，而教师在设计有效提问的时候就要
特别注意其中 逻辑思维的完整性和正确性，以便让学生在解题的过程中，能够遵
循一定的逻辑方式，给自己规划出一条 清晰的思路。有效提问的逻辑可能是比较
隐蔽的，用以考察学生提炼题干的能力和解析题意的能力，同时 还能够锻炼学生
获取逻辑线的高中数学有效提问的意义探索江锦元(江西省玉山县第一中学
33 4700)能力。学生在明确了“题眼”之后，就能够顺藤摸瓜，得到一条清晰完
整的逻辑线路，体会到 题目的逻辑内涵，明白了题目情境与课本知识之间的关联
性，最后总结出类似题目的逻辑结构。
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第五，结合时事，设计生活类题目。高 中数学教师在设计有效提问的时候，
要注意与当前的时事新闻、热点问题相结合，或者是与学生的社会经 验和生活经
历相结合，以发生在我们身边的故事为背景，设计一些与我们的生活紧密相关的
问题 ，以此体现数学问题与现实生活的联系。这样的问题设置可以激发学生的共
鸣，可利用学生对问题背景的 关注，来引发学生的思考。通过对现实事件的设置
和引入，学生会对提问更加感兴趣，希望去探讨其中所 蕴含的数学意义和经济意
义、社会意义等。教师设计生活类题目，一方面体现了数学的实用性，有助于让
学生感受到数学的强大功能从而爱上数学;另一方面，教师通过生活类题目，消
弭了学生对数学 的陌生感，让学生学会了从数学的角度观察身边的世界，分析事
件背后的数学原理，增强了数学的应用能 力。
三、总结
高中数学教学中的有效提问，对提高学生的解题能力和课堂教学效率 、增强
教学质量都有着重要意义。教师要重视有效提问所具备的优势，积极引进好的提
问方法和 提问方式，以引发学生的好奇心和求知欲，指导学生开拓思维，锻炼并
提高学生对题目的理解和分析能力 ，从而促进他们数学成绩的提高和数学素质的
提升。
高中数学教学论文篇三 一、提高教师的综合素质和能力
在高中数学教学当中，高中数学教师是学生学习的引导者与组织者 ，在教学
课堂上的作用是十分重大的。为此，注重教师队伍的建设，以使教师的综合素质
和能力 不断地提高，这有利于教学效果的改善。因此，作为一名高中数学教师而
言，需要注重知识的学习与完善 ，积极主动地学习与了解先进的教学思想与教学
方法，以不断地丰富与充实自己，推动个人综合素质的迅 速提高。学校需要高度
注重教师队伍的建设，跟一些高等学校加强合作和沟通，以不断地引进优秀的教< br>师人才，且应从当地邀请一部分优秀的学者与专家教授到学校进行教学指导，从
而有利于教师教学 能力的增强，最终实现理想的教学效果。教师在教学过程中，
需要注重有关环节的实践与探索，迅速地发 现教学当中存在的缺陷与问题，注重
补充与完善教学知识，从而推动高中数学教学的有效实施。
二、注重体现学生的学习主体性
说到底，学习属于学生自身的事情，而教师也只是一个引导者与组织者，学
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生学习与掌握知识的过程，就是构建知识的过程，他们并非被动地接 受，而学生
学习的基础和前提条件就是固有的经验和知识，通过理解与加工新的知识信息，
从而 学会知识。为此，教师在进行高中数学教学的时候，不能够替代学生的思考，
在教学课堂上需要为学生留 下充分的时间进行思考，以使学生自由地驰骋在探究
和学习知识的海洋当中，从而领悟到探究的方法和规 律，有效地培养学生的自主
探究精神，最终使得学生的探究能力提高。而衡量学生学习效果的一个重要标 志
就是学生是不是切实有效地参与到学习当中，而给学生提供思考的机会属于教师
的责任，以使 学生加强思考。在以学生作为主体的研究性学习当中，教师需要培
养学生的质疑精神，这是由于高中数学 教学当中的质疑不但能够使得学生的注意
力得以集中，启发学生的智力与思维，而且还能够对教学评价进 行反馈，这对于
教师及时地调整教学具有重大的意义，与此同时，这也有利于学生学习热情的激
发，启发学生的辩证思维，以使学生的思维层次与视角提高。此外，教师在教学
中应重视设疑，增强学生 的提问观念，从而启发学生从多个视角和层次理解问题，
且在教学实践活动当中对学生的提问进行肯定和 解答。当然，教师也应当激励和
表扬经常提问的学生，以使他们的学习热情变得更加高涨。
三、结语
综上所述，研究性学习在高中数学教学中的应用，需要以转变学生的学习方
式作 为立足点和落脚点，这项工程是非常系统和复杂的，也是一个长期的过程。
与此同时，还应当具备评价机 制和课程改革的支持，以及学生的努力和教师的有
效引导，然而这要求探究比较多的课题。为此，教师应 当跟社会的发展需要相适
应，高度重视研究性学习的应用，提高学生的综合素质，为学生将来的学习奠定
坚实的基础，从而为社会培养出有用的人才。猜你感兴趣：
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