高中数学的小论文

高中数学的小论文
数学教学需要讲究方法和技巧，掌握好答题技巧有助于考生在高
考中节约时间并且取得更高的分数。下面是小编为大家整理的关于数
学教学的论文，希望对大家 有所帮助!

高中数学的小论文篇一 一、教师要做到精讲，需要解决的问
题
精讲的过程要努力做到“四精”：内容精简、语言精练、方法精湛、
突破精准。内容精简是 重点，教师要正确理解教材意图，准确把握知
识主线，结合学情适当调整和精减教学内容。教师的教学语 言要通俗
易懂，启发性强;形象生动，趣味性强;节奏明快，感染力强;条理清晰，
逻辑性强。 通常一节课，精讲用时一般不宜超过15分钟，如果用时
过多则势必影响学生自主性的发挥和巩固练习。 对于学生自己可以解
决的问题坚决不讲，可以让学生自己发言，代替老师讲;对于需要教
师点拨 才能突破的问题，只进行点拨，剩下的留给学生思考讨论，在
有学生突破了后再请学生讲;对于学生没有 办法突破的问题，教师要
精心准备，认真备课，做到讲解条理清晰，思路明确，最终突破难点;
这样的老师，才是我们所倡导的智慧型教师。
二、精讲的基本策略
1.研究教材，明确精讲内容。
教学大纲和苏教版课本是教学的主要依据，教师要想明确精讲的< br>内容，首先需要准确理解教材的安排，能够把握知识主干，在教材整

体结构的指引 下，结合本校实际情况，综合考虑文化知识的发展趋势，
科学技术的最新成就，对教学内容作相应的不重 合修改。只有这样才
能保证教给学生科学的、先进的内容;其次需要通过挖掘教材中的知
识内涵 ，数学学科的特点，寻找教育的切入点，让精讲的内容与学生
的学习目标和培养目标融为一体。
2.精选教学方法，设计精讲思路。
教师通过备课———备教材，备学生，也备自己 ，精心选取教学
方法，选择合适的教学方法，让“讲”的效果能够最大限度地得到发挥。
设计精 讲思路要符合学生的心理特点和人的认知规律，需要从学生知
识的“最近发展区”出发，不仅要对教学内 容的重点和难点进行有效整
合，而且要抓住学生主体，让学生的心理系统与知识体系的逻辑结构
不冲突，体现出数学课堂教学的内在逻辑，才能讲出高效。
3.对重要问题精心加工。
精心加工是指为了对知识能够保持长期的、真正的理解，必须补
充细节，补充材料，举例，推理，深入研 究。所谓讲深讲透，其实就
是要重拳出击，泛泛而谈不如不谈。重要内容一般包括教学重点、教
学难点、知识契合点。重点是指高中数学教材中每一章每一节的主干
知识。精讲时，要把重点放在知识网 络中定位，要从多方面、多角度
深入分析知识本身，并且联系相关类似问题进行探索研究。例如数学的每一个定理，不仅要讲清内容，而且要探索其起源，证明其形成过
程，讲清楚该定理在数学中的应 用、在社会生产生活中的发展及对本
章的知识体系的影响。难点通常是让学生难以理解的、抽象、复杂的

内容。对于难点，应该采取适当分割，化整为零，做好铺垫，降低坡
度，转化为 多个小题，然后各个击破的策略，由浅入深，由简入繁，
注重和学生已掌握知识之间的联系，让学生在潜 移默化中吸收消化。
知识契合点是新旧知识之间转化的结合点或者是知识容易混淆的地
方，是学 生弄清不同知识，掌握不同知识的关键点。精讲时要认真弄
清新旧数学知识之间的逻辑关系，进行比较， 仔细分析，通过拓展训
练揭示问题的实质和它们的内在联系，注重挖掘知识的内在规律性，
帮助 学生理解新的知识点并巩固旧的知识点。
4.运用课堂语言艺术。
“精讲”要求课 堂语言准确，规范，能熟练运用数学语言对所学知
识进行概括总结，同时课堂语言还不能乏味，不能枯燥 ，要具有启发
性;语言表达既要条理清晰，又不能过于枯燥，要有一定的艺术感染
力。有人说， 教师就是一个演员，三尺讲台就是我们的舞台，我们应
该准确使用普通话，富有激情，抑扬顿挫，发挥语 言的魅力，激发学
生的情感，使其兴趣盎然地上完一节又一节数学课。5.采取现代教育
技术手 段。现代教育技术手段可以是文本、图像、声音、视频的集成，
信息量巨大，具有强大的交互功能，强烈 的视觉表达，可以将静态的
知识以动态的形式表示，生动形象地呈现抽象的知识，辅助学生理解
复杂的知识。在教学中运用多媒体技术可以激发学生学习兴趣与求知
欲望，让学生积极主动地参与学习， 学生学习的内驱力得以激发，可
以适度增加教学内容，帮助我们梳理知识的重点，突破知识难点，课堂教学结构得到进一步优化，从而提高精讲效率。因此，现代化教育

技术是实施“精 讲”的重要手段，科学地运用先进教育技术能够使教学
事半功倍。
三、精讲中需要强调的几个问题
1.教师在备课是一定要想清楚准备提问的问题为什么要问?究竟
怎么问比较好?精心准备每一个问题，要让问题具备问的意义，问题
同时还要有梯度，要给学生 搭台阶，如果能兼顾趣味性就更好了，让
学生在课堂教学中对数学充满兴趣，主动思考，激发学习潜能。
2.教师在课堂上要善于发现并展示学生的错误，要鼓励学生争辩，
引导学生质疑。教师要 能听得见学生的不同意见，同时要能听得进学
生的不同意见，不要“唯我独尊”，千万不要一刀切，什么 都得听我们
的，要注意因地制宜，因材施教，有时候学生的提问、质疑、方法可
能更好，更有价 值，所谓教学相长就是在这种氛围和环境中发展起来
的。
3.教师要在课堂上要加强课堂 管理，课堂管理是“教师用来解决
课堂秩序问题的行为和策略”，教师要引导学生主动听课，要巧妙布< br>局设置问题唤醒学生的自主学习意识，教师除了要传授课本知识外，
还要履行教育的职责，师生要 平等交往，教师需要了解学生的知识需
求和情感寄托，帮助他们解决各种各样的思想问题。
4.教师对于数学知识的关键点、易错点、疑惑点要重点讲解，为
了提高课堂教学效率，教师要在了解学 生、把握学情和课堂实际的基
础上，努力做到学生已会的不讲;学生能自己讲的教师不讲;学生经过讨论后会的教师也不讲;与教学内容、教学目标无关的不讲，这样可

以尽量少做无用 功，提高课堂教学效率。
四、总结
总之，我们的教学中心应该放在高中数学知识的 重点和难点上。
实践证明，在学生积极参与学习的基础上，讲明重点，讲透难点，就
能收到满意 的教学效果。高中数学课堂如果能做到精讲，则必将达到
提高教学效率的目的，为高效课堂奠定基础。
高中数学高效课堂研究篇二 一、高中数学高效课堂的内涵
高中数学教学中高效课 堂的构建是指教师运用高效的教学策略
与教学方式、方法，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题 ，
以高效率的课堂教学实现课堂教学目标，培养学生的数学素养。在高
中数学高效课堂教学过程 中要创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围，
要培养学生形成正确的数学学习态度，形成高效的数学学习 习惯。在
数学教学中，教师要善于发现不同学生自身的特点与学习情况，采用
灵活多变的教学手 段，以高效教学方法的创新促进教学效率的有效提
升，以高中数学高效课堂教学的实现促进高中生数学能 力的提升。
二、高中数学高效课堂建设的原则
1.短时高效是高效课堂建设的基本原则
在高中数学课堂教学的实施过程中，一节数学课的教学时 间是非
常有限的，教师在一节课中所能利用的教学时间也是非常有限的，同
时在一节课中学生的 学习时间也并不多，在这样短时间的课堂教学实
施过程中，要想最大限度地实现课堂教学目标，就需要以 高效的教学
方式和教学手段，实现课堂教学的高效。从这个角度来说，短时高效

是高中数学高效课堂建设的一项基本原则。
2.要充分发挥教师在教学中的主导作用
尽管新课程教学理念更加重视学生在教学实施中的主体性发挥，
但是在高中数学教学中要实现课堂教学的 高效，就必须充分重视教师
在教学中的主导地位。发挥教师在课堂教学中的主导性，只有教师在
高中数学教学中的教学能力、教学水平得到提升，高中数学高效课堂
的建设才能够得到根本的保障，因此 ，在高中数学教学中，要实现高
效课堂就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
三、高中数学高效课堂建设的途径
1.激发学生的学习兴趣
高中正是数学素养培养 的重要时期，尽管素质教育已经提倡多年，
但是在应试教育指挥棒的引领下，一些高中数学课堂教学依然 保有大
量应试教学的特征。教师是高中数学教学实施的绝对权威，课堂教学
活动的开展，依然以 教师的机械讲述作为主要的教学方式，所教的内
容也是那些与考试紧密结合的内容，教学的方式采用灌输 式，学生在
这样的数学教学中缺乏自主性，学习的积极性与主动性被严重压抑，
学生学习的兴趣 不高，缺乏主动学习的积极性与主动性，这样的课堂
教学极大阻碍了高效课堂的实现。因此，要在高中数 学教学中实现高
效课堂，就要高度重视培养学生的数学学习兴趣。培养学生的学习兴
趣有很多方 法，如，教师可以运用比赛的方式激发学生的数学学习兴
趣，也可以采用联系学生生活实践的方式，还可 以采用设置悬念的方
式，等等，这些教学方法的运用对教学效率的提升具有非常大的作用。

以悬念设置为例，根据教学目标、教学实际以及学生需要，在高中数
学教学中恰如其分地设置 悬念可以有效促进高中数学教学效率的提
升。如，在教学“函数的表示法”这部分内容时，教师举了一个 例子：
在某市公交公司“招手停”公交车的运行中有这样的规定，公交车在行
驶五公里(含五公 里)以内其票价是两元，在超出五公里之后，每增加
五公里票价增加一元(不足五公里的按五公里来算) ，如果某一段的线
路其总里程是二十公里，请你根据题意来写出票价与路程的函数解析
式，并以 此为基础画出函数图象，这样的问题悬念设计，可以极大地
激发起学生探究“函数表示法”的兴趣，在探 究悬念问题的过程中，课
堂教学的效率得到了显著的提升。
2.教学中要高度重视基本的知识、技能和方法
近些年来，考试的内容发生了变化，变得越来越灵 活，考试的新
变化，让一些教师在高中数学教学中更多地重视一些难度相对较大的
综合试题，这 样的教学倾向势必造成教师对数学基本知识、技能、方
法的忽略，这对于高效课堂的实现是极其不利的。 因此，在高中数学
教学中必须高度重视基本的知识、技能和方法。例如，教师在教学中
经常为了 增加学生做习题的数量，在讲解一些基本的定理、法则时，
往往是草草了事，认为这样就能够让学生做更 多的习题，希望通过大
量的习题练习，能够让学生通过解题的过程悟出更多的解题思路，找
到更 多的解题规律，从而促进学生数学能力的提高。应该说，这样的
愿望是好的，但是往往收到的效果却事与 愿违，学生对于一些基本的
定理、公式缺乏深入的理解，在解题的过程中对于公式与定理的运用