高中数学教学论文3篇

高中数学教学论文3篇



一、与时俱进的更新教学理念

教师要积极的与时俱进,转变原有的教学观念。以往的 高中数学
教学过程中,大多侧重于对各种数学知识的讲授。在新课程大背景下,
教师要积极的更 新教学理念,将教学重点放在培养学生的学习能力上。
因此,在具体的教学活动中,教师应该大胆的抛弃 以往的“注入式”
教学模式,积极开展“启发式”教学。引导学生分析各种数学问题,
并启发学 生思考问题,并运用学过的数学知识来解决实际问题。同时,
教师还要注意对学生的学习过程进行反思, 思考学生的学习效果以及
存在的问题等,然后予以合理的总结和引导。

二、营造良好的教学氛围

在高中数学教学过程中,良好的教学气十分重要。因此,教 师要注
意积极的营造出良好的课堂氛围,从而有效的激发出学生的学习积极
性。在高中阶段,学 生需要学习的科目较多难度较大,整体学习压力
较大。而且,很多学生都认为高中数学十分枯噪乏味,甚 至晦涩难懂,
学习积极性不高。加上数学本身具有较强的严谨性院,因此实际课堂
气氛往往会流 于便沉闷,无法调动起学生的学习积极性院。所以,在
具体的教学实践中,教师便要注意准确的把握学生 的实际情况,并结
合教材内容,联系学生日常生活中较为熟悉的各种数学问题展开教学。
尽可能 的激发学生的兴趣,提高教学效率。

三、充分保证学生的主体地位

在教学 过程中,学生是主体,所有教学活动的开展都要紧密围绕学
生这个中心。但是,就目前的实际情况来看, 在很多高中数学教学活
动中,教师仍然占据着主体地位,主宰着整个课堂。处于这样的模式
之下 ,学生只能十分被动的、机械的跟随教师的脚步,接受教师对各
种数学知识的讲授。在这样的教学模式下 ,学生显然无法很好的开展
学习活动。所以,教师要注意积极的转变自身的角色,充分保证学生
的主体地位。时刻将自己放在服务者和引导者的位置上,并始终围绕

学生为主体这个中心 来开展各项教学活动。并积极的通过各种方式,
为学生提供足够的发挥自身主体性院的空间。例如,在课 堂上,教师
要注意和学生进行互动,并鼓励学生随时举手发表自己的意见。

四、积极完善教学方法

俗话说,“教无定法”。对高中数学来讲,涉及到大量的数学 知识,
每节课的具体教学内容和教学任务以及教学目标等都各不相同。因
此,教师要注意积极的 完善教学方法,针对不同的教学内容和教学目
标等,选用合适的教学方法,展开针对性较强的教学。例如 ,在讲解立
体几何相关知识的时候,教师便可以应用演示法,向学生展示各种几
何模型。并借助 教学模型,更好的引导学生理解各种几何结论。而且,
在一节课中,按照实际教学需要,教师还可以积极 的将多种教学方法
结合在一起使用。同时,教师还要注意全面把握学生的实际情况,尽
可能的提 高教学方法的针对性。总之,只要能够为教学活动服务,都
是好的教学方法。

五、将现代化技术引课堂

随着时代的发展,越来越多的现代化技术开始被大量的应用 到高
中数学的教学过程中,因此,教师要注意熟练掌握一定的现代化教学
技术,并将其合理的应 用于教学活动中。高中数学涉及到大量的概念
和公式等,单纯由教师进行口头讲授,学生大多会感到十分 枯噪乏味。
对于一些难度较大的知识点,还会出现难于理解的现象,影响教学效
果。此时,教师 便可以积极的将各种现代化技术利用引入课堂。课前,
教师可以先对教学内容进行深入的分析,然后将教 学内容制作成PPT,
并从网络上收集一些有趣的教学素材和案例等,制作出内容丰富,趣
味十 足的课件。然后,在教学过程中,教师便可以适时的将PPT展示
给学生们观看。并带领学生一起观察课 件内容,分析各种数学问题。
这样一来,不但有效的增加了课堂容量,还可以提高学生的兴趣,有效提高教学的效率。例如,在讲解立体几何中一些问题的时候,教师便
可以利用多媒体技术,将题目和 相关图形直观的展示在学生们的面前。
在讲解棱锥体积公式推导过程的时候,也可以利用电脑进行演示。

一信息技术在高中数学教学中应用的必要性

信息技术在高 中数学教学中的运用，能够形成动态的数学知识，
帮助学生更好地理解有关知识，提高学生对问题的观察 、分析和解
决能力。高中数学的内容与图形有关的较多，高中生的各方面能力
发展还不完善，教 师要进行适当的引导，帮助其理解难度较大的图
形问题，运用信息技术，能够使这些抽象的知识具体化， 使原本静
态的图形“动起来”，将复杂的问题简单化。如在教学立体图形三
视图时，以长方体为 例，教师借助多媒体教学设备向学生展示一些
生活中的长方体，让学生对长方体的直观图有所了解，然后 从这些
生活物品中分离出的长方体直观图，让学生对长方体的高、长、宽
有初步的认识，同时让 学生找出屏幕上长方体的高、长、宽，并进
行三视图的绘画。此外，还可以让学生找出生活中的长方体， 培养
学生的空间想象力。因此，在高中数学教学中运用信息技术有助于
提高教学的质量，培养学 生的综合能力，对教学有很大的促进作用。

二高中数学教学中运用信息技术的策略分析

1.对软件进行模拟，将抽象的数学知识具体化

高中数学的教学，其实质是学生在教 师的正确引导下，探究解决
问题的办法，并进行创新的过程。信息技术的应用，给高中数学教
学 提供了丰富的教学资源。如在教学空间四边形时，假如教师单纯
地在黑板上为学生展示空间四边形的平面 图，学生很容易形成空间
四边形的对角线是相交的这一错误观念。教学时借助几何画板可为
学生 画出立体的空间四边形，并向学生展示旋转的空间四边形。通
过这种方式，使学生对空间四边形有了形象 具体的认识，使学生的
空间感得到增强，提高了其想象力和观察力，对异面直线的知识有
了更好 的理解。

2.利用信息技术设置有效的教学情境，激发学生的学习兴趣

在 传统的高中数学教学中，教师通常是通过对旧知识的复习引入
本节知识的内容，有时直接提出本节课程要 学习的知识，数学知识
的抽象性较强，理解起来有一定的难度，这种方式使课堂变得枯燥
乏味， 很难调动学生学习的积极性，不能激发起学生的兴趣。学生
只有对数学产生了兴趣，学习才会有动力，才 能主动学习，教学中
忽视对学生兴趣的培养将会降低教学的最终效果。利用信息技术，

< br>将声音、动画和视频进行有效的结合，为学生设置生动的教学情境，
将学生吸引到课堂中，可激发 学生的学习兴趣。如在“等比数列求
和”的教学过程中，借助信息技术为学生讲述象棋发明的小故事。< br>将学生的注意力吸引到教学中，从而引出本节要学习的等比数列求
和知识，有效地激发学生对要学 习知识的兴趣，让学生进行思考，
国王是否有足够的能力满足发明者提出的要求，让学生自主研究等比数列的求和方法。

三总结

本文首先阐述了信息技术在高中数学教学 中运用的必要性，再结
合笔者的实际教学情况，说明了应用信息技术的具体策略，希望能
够帮助 广大的高中数学教师在教学中运用好信息技术，提高数学课
的教学效果。

一、高中数学教学内容的转变

现在新课程高中数学教材分为选修和必修，有不同的版 本，其中
又分为不同的模块，不同的学生可以根据自己的发展和需要选学不
同的模块和内容，满 足个性化的发展，摒弃了以前的高中数学教材
以往所有高中生一种教材的教学诟病。其特点突出学生是主 体，教
师为主导;突出双基，删除了过时的内容并且补充了适合学生发展和
社会进步的新内容， 注重对数学思维能力的提高;强调发展学生的数
学应用意识;体现数学的文化价值;注重现代信息技术与 课程的整合，
较好的把握了新的课程标准对高中数学内容的要求。例如，必修3
中新增了算法的 内容。“算法”在当今数学和科学技术中的作用已
经凸现出来，他是数学及其应用的重要组成部分，是计 算机科学的
重要基础。在社会发展中发挥着越来越大的作用，已融入社会生活
的方方面面。此外 ，学习和体会算法的基本思想对于理解算理、提
高逻辑思维能力、发展有条理的思考和表达也是十分重要 和有效的。
在教学中，我们要让学生结合具体实例，感受、学习和体会算法的
基本思想;学习和 体验算法的程序框图、基本算法语言;并将算法的
思想方法渗透到高中数学的有关内容中，学习分析、解 决问题的一
种方法。

二、高中数学教学方式的转变

在传统的高中数学教学中，大多数教师教学观念陈旧，把教科书
当成学生学习的惟一对象，照本宣科， 不加分析的满堂灌，学生则
听得很乏味，感觉有点看电影。改变教与学的方式，是高中新课程
标 准的基本理念，在高中数学教学中，教师应把学生当成学习的主
人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生 学习数学的兴趣。教师不
能大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，而是要让学生独立思
考， 在此基础上，让师生、生生进行充分的合作与交流，努力实现
多边互动。积极倡导“自主、合作、探究” 的教学模式。同时，由
于学生认知方式、水平、思维策略和学习能力的不同，一定会有个
体差异 ，所以教师要实施“差异教学”使人人参与，人人获得必需
的数学，这样也体现了教学中的民主、平等关 系。

三、高中数学教学结构的转变

传统的封闭式教学，所有问题皆在课堂 内解决(尤其高中数学课)，
学生时时处在被动接受的地位。在新的课程理念要求下，高中数学
课由封闭式转变为开放式，给学生广阔的学习时空。教师开放组织
形式，如教学统计知识时，教师可以组 织学生调查单位、厂矿里各
种生产情况、入口年龄分布情况等把课堂延伸到课外。开放教学内
容 ，新课程教材在一定程度上与生产生活实践相结合，如个人所得
税的计算等。为此，教师应引导学生走向 家庭、社会寻找鲜活的数
学内容，开放教学形式，允许学生根据学习需要，课前自学、尝试
练习 、提出疑问、小组合作等不受限制。开放教学过程。教师应给
学生充分的探究机会，时刻关注并捕捉教学 过程中师生互动产生的
新情况、新问题，及时调整教学进程。

四、高中数学教学手段的转变

随着新课程实验的深入，它呼唤课堂教学要走向现代化 ，取而代
之的是现代信息技术手段的广泛应用:多媒体教学平台的使用、网络
技术的应用等，一 改以往只凭“一张嘴、一支粉笔、一本书”的传
统的课堂教学模式。例如，教学必修3中“统计”中的“ 数据收集
和整理”的习题时，教师利用电脑设计教学情境，把课本上的插图
变成实景，屏幕上有 声有色地出现一辆辆摩托车、小汽车、大客车、
载重车通过一路口，学生在实景中搜集数据，解决了课本 难以解决

的问题，学生的注意力集中，学习兴趣高涨，充分体会到实地收集
数据 的快感，收到事半功倍的效果，还有如教学必修4中探究函数
y=Asin(ωx+φ)的图象，利用多 媒体展现图象的平移、变换实况，
学生能直观的看到变化的过程情景，自然容易接受。教学实践证明，< br>运用现代信息技术手段，对改变学生学习数学的方式，激发学生学
习数学的兴趣，提高课堂高中数 学教学效率将产生重大的影响。运
用现代信息技术手段教学不仅可以帮助学生理解数学概念、探索数学结论，还应鼓励学生使用现代技术手段处理繁杂的计算、解决实
际问题，以取得更多的时间和精力 去探索和发现数学的规律，培养
创新精神和实践能力。

五、高中数学教学评价的转变

如今新的课程标准下，充分发挥了评价的整体性、激励 性、发展
性功能，注重评价主体多元、评价内容多元、评价方法多元、评价
标准多元。一改以往 以分数论英雄的学生学习成果评价体系和教师
教学效果评价体系。作为高中数学教学的评价，要求建立合 理、科
学的评价体系，既关注数学学习结果，也关注数学学习过程，既关
注数学学习的水平，也 关注数学学习活动中的情感态度变化，再者，
客观上，由于所选模块的不同，班与班，学生与学生失去可 比性，
在新的评价体系中，还引入了模糊的等级评价以及评价内容的多元
化，如选课时数、平时 成绩、模块成绩等占不同比例，对评价发生
了巨大变化。新课程下的高中数学教学评价更趋科学合理，对 转变
应试教育为素质教育有积极的推动作用，当然对未来高考的改革、
人才的选拔方式也提出了 更高的要求。总之，高中课程改革是一项
复杂的系统工程，任重道远。就高中数学课程改革而言，目前遇 到
的困难只是暂时的，我们不能怨天尤人。高中数学课程必须改，但
怎么改，不仅是专家的事， 每一个高中数学教师都要自觉学习、贯
彻课改新理念，反思、改进自己的教学行为，客观冷静地分析和对
待高中课程改革中出现的新情况，争取尽快走出一条适合自己的改
革之路。猜你感兴趣：