高一数学学生总结小论文

高一数学学生总结小论文

小论文有时也称“实验报告”，是学生对研究的问 题，特定设计
的方案，经过反复实验，对获取的材料和数据进行分析、综合得
出结论而写出的文 章，下面就是高一数学学生总结小论文，请看：
高一数学学生总结小论文 学生的学习其实就像 是学习
跳舞，教师就是那个舞蹈教练。“师不必贤于弟子，弟子不必不
如师。”教师的任务就是 将学生这个演员培养出来靓丽地登台表
演，其他的事大可不必劳心费神，更不必越俎代庖。
一、设计导语，为学生精彩开幕
我们要想使学生主动参与教学过程，必须得精心创设教学
情境，引起学生浓厚的学习兴趣，使他们产生强烈的探究愿望，
思维处于异常活跃的状态。
如在一堂数学应用课中，设计这样的这节课，假如我们都
是商场的经理，商场里现在有32元8包和5元 1包的方便面，
你怎样促销呢？学生的积极性一下被调动起来了。有的说“买大
送小”，有的说 “一律九折”，有的说“满100元一律八折”。学生
自然很有成就感。这样的导语，不仅极大地激发了 学生的兴趣，
还充分调动了学生的学习主动性，增强了学生自主探究的意识，
正如大幕一样神秘 地打开。
二、放心放手，让学生自编自导
叶圣陶先生说：“讲都是为了达到用不着 讲，换个说法，教
都是为了达到用不着教。”教师不必手把手，而是要充分放手，

让每个学生都参与到整个学习活动中来，让他们自编自导自演，
他们才能自己找到乐趣。
如在教学“四则运算的顺序”时，我做了这样一个设计：为
满足同学们的活动需要，班上准备买70元的 篮球，24元的热水
瓶，40元的排球，4元的五子棋，30元的羽毛球拍，4元的跳棋……
假 如你是班长，你觉得该如何买呢？一共需要多少钱呢？学生得
到自主探究的机会，情绪高涨，跃跃欲试。 此时，就可以让学生
上讲台把自己的想法说出来、写出来，与同学们交流。孔子说：
“不愤不启 ，不悱不发。”(数学教学论文 )如果有想弄明白又弄不
明白的，教师要及时引导，并稍加点拨就能让 学生明白这种四则
运算的规律。学生在自主探究中不仅掌握了规律，还享受到了学
习带来的乐趣 。孔子的寓教于乐的教学思想也许就是这样的。这
正如把舞台交给学生，让学生表演，学生自己才能演得 开心，演
得精彩。
三、巧设问题，让剧情环环相扣
学生的认知是有冲突的 ，而学习动机的源泉正来自于冲突，
学生自主探究的根本原因也就在于此。教师要学会在教学中不断设置这样的冲突，来激发学生的未知欲。正如在戏剧中设置重重
障碍，又层层破解，使观众期盼着去 探寻情节曲曲折折地向前。
如果教学中教师直接按照提前预设的方案，一问一答，与
学生 做着简单的问答练习，那就不免单调枯燥乏味，学生就会打
瞌睡，基础好一点的吃不饱，差一点的不想吃 ，因为没味。因此，

教师就要将问题设置得有梯度，就像学生走迷宫，总有未知的领域在等着自己去探索。
整个教学过程层层深入、环环相扣，让认知冲突不断，使
学生 始终在不断发现问题并不断解决问题，而且还尝到了自主探
究的乐趣，开启了自主探究的源泉，并使学生 始终保持着很强的
求知欲望和探究需求。
四、能力合作，给演员准备好搭档
正如演员不能空着手上台一样，学生自主探究时，离不开
丰富、典型的感性材料，教者应该为孩子们提供 这些必需的东西，
让他们去操作、去观察、去思考、去表达、去感知，从而使自己
的思维得到发 展。
如我在教学“简便运算”的那节课上，出了这样一道题：
361——198。我引导 他们写出“361-（200+2）”这样的算式，但
有些学生对 “（200+2）”这个部分理解不 了，于是我就安排了两
名学生分别扮演“营业员与顾客”，让他们现场买卖，扮演顾客的
学生在 买198元的物品后没有零钱，就先给了200元，营业员就
要找回2元。这样一来，学生就很快明白了 以上算式的原理，还
用多说什么吗？
五、因材施教，让每个演员都演自己
可以说几乎所有的教育工作者都知道因材施教这句话，但
什么是因材施教呢？因材施教是教师根据不同学 生的认知水平、
学习能力及自身素质，选择适合他们各自特点的教学方法，发挥

学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生
学习的信心，从而促进学生全面发展。
而许多课堂，都可以说是一部分优秀学生的课堂，对于那
些希望生（过去常叫后进生）来说 ，课堂中自己只是一个观众罢
了，有时充其量是个配角。而这种不能面向全体的教学肯定是违
背 面向全体的原则的。所以，教师要注意学生个性差异，让每个
学生扮演适合自己的角色，而不勉为其难， 在课堂上真正做到因
材施教，这是大面积提高教学质量的保证。因此，教师在教学中
要有针对性 地对各种教学内容进行精心设计，让所有学生都在自
己的水平上有所提高。
在课堂上，教 师可以设计一些不同层次的学生都有话可说
的题或可以有思考角度的题，或者直接对不同的学生设计不同 的
题，让希望生和优秀学生都能站起来或者跳一跳都能摘到桃子，
即让每人都表演适合自己的角 色，不致当观众。
六、遵循规律，台下一分钟，台上十年功
新课程改革以来，许多 课堂变得热热闹闹、轰轰烈烈，但
是学生收效甚微。原因很简单，因为学生思考、动手操作都需要
足够的时间，而我们的教师却不给他们这样的时间，似乎自己知
道的一切都是学生应该一下子就明白的 东西，根本就不用思考。
于是，教师提出问题后便急于让学生回答，只要有一个举手的，
就马上 叫他来回答，有时候这位同学答完了，其他同学还没明白
是怎么回事。由于学生思考的时间不够，自然就 无法对问题进行

深入探究。当然也不排除另一种可能，就是有教师为了赶教学进
度，不愿给他们思考讨论的时间，以免浪费时间，从而设计了很
多问题或滔滔不绝地讲解，中间虽然给学 生一定“探究”的机会，
那不过是走走过场罢了，达不到学生积极自主学习的目的。因此，
教师 一定要把课堂还给学生，让他们充分思考，使他们真正成为
学习的主人。这样，他们的功夫才会一天天变 得过硬。