关于高中数学的斗图-2018高中数学联赛通知
如何教好高中数学
新课程标准的基本理念是强调体现基础性、普及性和发展性,使
数
学面向全体学生,实现:人人都能获得必需的数学;不同的人在数
学上得到不同的发展。这为学生发展提
供了更为广阔的空间,也为
教师的创造性教学提供了更好的机遇。新课程标准下的数学教学过
程
我觉得:
一、培养思维品质,提高数学能力
在数学教学活动中,若让学生得到的仅是一些公
式或定理等结
论或仅用于解数学题的解题术(死方法),则学生很难适应社会的
需要。更何况绝
大部分学生离开学校走向社会后,所从事的工作都
很少用上高中及以上的数学知识,久而久之,所学知识
大部分都会
忘记。若学生在学习过程中提高了思维能力,就会把所学数学知识
和方法迁移到其相
关专业领域中去,在工作中把这种数学能力转化
成其相关的工作能力并用思维这把“钥匙”去打开其未知
的知识宝
库,适应科技更新与换代的需要。因而开发智能资源,必须培养思维
品质、提高思维能
力。数学思维主要依靠理论抽象的逻辑思维,培
养思维品质应在解决问题的思维过程中进行。
二、培养学生的学习兴趣,激发学生学习的主体性
“兴趣是学习的第一任老师。”应该注意培
养学生学习数学的兴
趣,以此激发学生学习的主体性,从而促进学习效率的提高和学习
效果的提
升。要培养学生的学习兴趣,要注意各种教学要素的利用。
首先,教师应该注意导题的新颖性和趣味性。
俗话说:“良好的开
始是成功的一半”教师如果善于把例题和现实生活中的一些现象巧
妙结合,必能引发学生的学习
兴趣。其次,善于运用案例教学。数
学是一门逻辑性很严密的学科,大量的概念、公式和推导会让学生<
br>感到乏味,如果教师能够善于从生活出发,利用生活中的案例给学
生以最直观的感受,就能够使数
学知识鲜活起来,激发学生学习的
兴趣。再次,在课堂小结时要善于巧设“悬念”,使得学生学习的兴趣持续数学探索没有止境,具有“悬念”的小结有利于学生在学
好课堂知识的同时,利用所学知识
到生活中去解决问题。无论成功
与否,都是一次重要的学习体验。
三、建立数学思想,指导学习方法
开发数学智能,还在于建立数学思想。没有思想,则近乎于
木偶。
“重技巧、轻思想”是中学生学习的又一共性。学生中出现的一些
解题技巧,或来自于课
外读物,或来自于少部分优生的发现与创造。
针对这种现象,教师在对学生赞赏之后,应紧接着分析其使
用的条
件,对其中常规、常用的应加以推广,但对部分过余特殊化的,则应
向学生指出,这种巧
解或“灵感”是知识和方法熟练到一定程度后
的一种思维的“火花”闪现,具有很强的偶然性。我们不应
刻意追
求巧解,而应把重点放在“通性通法”上,并将这种熟练程度再上升
到一种近乎于“自动
化”的程度,就形成了一种高于技巧的技能。
四、优化课堂教学环节,搞好初高中衔接
1.
重视新旧知识的联系与区别,建立知识网络。初高中数学有很
多衔接知识点,如函数概念、平面几何与立
体几何相关知识等,到高
中,有些在初中成立的结论到高中可能不成立,例如复数与实数中
的基本概念。特别是新课改背
景下,初中学生的知识结构、学生学
习的方式与能力、教师的教学方式发生了很大的变化。要搞好初高<
br>中的衔接教学,我们必须认真关注初中课标的要求,了解初中课堂
教学的特点等等。
2
.重视展示知识的形成过程和方法探索过程,培养学生创造能
力。高中数学较初中抽象性强,应用灵活,
这就要求教师应向学生展
示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程,不仅使学生掌握
知识
和方法的本质,提高应用的灵活性,而且还使学生学会如何质
疑和解疑的思想方法,促进创造性思维能力
的提高。
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