如何做好从初中数学到高中数学过渡论文

如何做好从初中数学到高中数学的过渡
摘要：随着数学课程改革的全面推行，初高中数学的衔 接问题
已被广大中学数学教师所谈论，并引起了数学教育研究者的关注。
关键词：初高中数学；衔接；学生

高一是数学学习的一个关键时期。许多小学、初 中数学学科成
绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟斗就栽在数学上。对众多初
中数学学习的成 功者，进高中后数学成绩却不理想，数学学习缕受
挫折，对学生弱小的心理产生巨大的创伤，加上这些同 学不了解高
中数学的特点，学不得法，从而造成学习成绩的整体滑坡，甚至影
响孩子的一生。学 习数学有困难的新高一同学应怎样顺利度过适应
期呢？成功的高初中数学教学衔接无疑将会激发学生的学 习热情
和兴趣,改进和完善学生学习方法,使高一学生逐步适应高中数学
教学,顺利渡过”困难 期”。提高学生学习效率和成绩,防止学生数
学成绩滑坡,从总体提高学生的数学素质。
一、存在的问题
（1）教材难度的提高
高中数学课程是义务教育后普通高级中学的 一门主要课程，比
较注重提高学生的数学思维能力，要求学生在学习数学和运用数学
解决问题时 ，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想
象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、 演绎证明、反思
与建构等思维过程。目标要求既包括知识与技能，也包括过程与方

法，还包括情感、态度与价值观。高一数学一开始便触及集合语言、
函数模型、空间立体图形、 坐标法、文字符号图形语言的转换，相
对初中数学而言，抽象程度高，逻辑推理强，知识难度大；而初中
数学在运算能力、推理能力等方面要求都不是很高，也就难怪学生
感到难学，认为数学神秘莫测 ，有些章节如听天书，从而产生畏惧
感。
（2）课程内容的增加
高中数学内容相对 于初中数学内容更抽象、更注重逻辑性和理
论分析、更多是研究变量，对计算能力也要求较高。由于近几 年教
材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中
教材的难度降低的幅度大 ，而高中由于受高考的限制，教师都不敢
降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意 义
上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反
而加大了。
（3）教师教法的改变
在初中，教师讲的细，类型归纳得全，练的熟，考试时，学生
只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得
好成绩。因此，学生习惯于围着教师转 ，不注重独立思考和对规律
的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用
形 式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三
基”培养能力。高中的数学教师除了基 础知识的讲解外，更注重教
学思想、数学方法的培养。充分体现教师的主导、学生的主体作用。

面对以上几大问题，有的学生感到困惑，有的学生开始畏惧，
如何帮助他们尽快适应以上变化， 将直接影响他们学习效率、学习
成绩的提高。其实，针对高中学生的个性特点和认知结构，我认为
可以从以下几个方面来使他们适应高中数学的学习，顺利完成初中
数学与高中数学的衔接：
二、解决办法
1.互动交流。学习是师生的双边活动，教法和学法是相互的。
(1 )让学生了解高中数学的特点，明确高中数学的学习方法，端
正学习的态度。高中数学教学要把对学生加 强学法指导作为教学的
重要任务之一。指导以培养学习能力为重点，狠抓学习基本环节，
如“怎 样学习” 、“怎样听课” 、“学会反思”。具体措施有三：
一是寓学法指导于知识讲解、作业讲评、 试卷分析等教学活动之中，
这种形式贴近学生实际，易被学生接受；二是举办系列讲座，介绍
学 习方法；三是定期进行学法交流，同学间互相取长补短，共同提
高。要求学生端正学习态度，养成良好的 学习习惯。调节自身学法，
以适应教师教学。
(2)教师也要根据学生实际随时调节教学方法 。应有适应学生现
有学习方法的课堂教学，以后再逐步调整，平稳完成初高中过渡。
并针对不同 的学习内容，选择不同的授课方式，比如，多让学生探
究、合作、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富 而有个性，从而
增强师生的亲和力。 教师可适当降低要求，循序渐进，逐步提高。
教师是人梯 ：先降低身子，让学生爬在自己身上，再站起来，再让

学生站在自己的肩上，不断地向高处攀登。
2.寓教于情。刚步入高一学习的新生，对过去的 同学、老师总
有一股留恋之情，如何使他们自觉接受新老师的教育，情感的因素
十分重要，人们 常说“亲其师，方能信其道”。
（1）关注情感教育。在高一教学中，因教学内容等诸多因素，
学生小学、初中数学成绩很好，高中数学成绩可能有不如意的时候，
要多鼓励学生，要教育学生调节好 自己的期望值。在高一教学中，
要调动学生学习热情，培养学习数学的兴趣。平时多注意观察学生
情绪变化，开展心理咨询，做好个别学生思想工作。教育教学中一
定要将表扬的基本教育原则充分应用 。
（2）加强交流，多种形式听取学生对教学工作的意见和建议，
比如，可以多组织学生对老 师的评教活动，采用不记名投票方式把
学生的一些想法提上来，吸取有益的一面，以利于老师教学方法的
改进。使学生感到你既是长者，又是他学习的同行人。
3.调动学习积极性
（1） )加强方法训练。注意加强化归思想方法的训练，培养学
生的联想转化能力。把一个复杂陌生的问题转化 为简单熟知的问题
加以解决，这是一种重要的数学思想方法，这种方法在数学中应用
十分广泛。 我们知道，立体几何研究的虽是空间图形，但它的大多
数问题都可以归结为平面几何问题来解决。 （2）重视知识归纳，培养逻辑思维能力。合理的知识结构，有
助于思维由单维向多维发展，形成网 络。在教学中不仅要指导学生

掌握好各章节基础知识，还要让学生学会归纳、整理，真正做到“由
薄到厚”又“由厚到薄”。 在复习中要找到知识间的内在联系，形
成清晰的知识结构图表，以便理清概念，使其系统化，便于记忆及
掌握运用。同时对所学的思维方法和解题方法也应进行分类总结，
找出其共性与个性，区别与联 系，形成学生的解题思考方法。
(3)培养良好学习习惯。好的学习习惯有勤学好问习惯、上课专心听讲习惯、作笔记的习惯、及时复习的习惯、独立完成作业、书
写规范工整的习惯等。只有有了良 好的学习习惯，才能在教师的有
效引导下度过这个衔接阶段。对于听课，应指导学生正确处理好
“听” “思” “记”的关系。“听”包括听学习目标，重点难点，
知识的引入及形成过程，例题的解 法思路和数学思想方法。 “思”
包括勤思、善思、深思、反思。学会举一反三，“记”必须服从“听”，
“ 记”好要点 、疑点，解题思路，教学中需要学生记的地方，留
有时间让学生去记。要处理好这三者之间的关系，课前 有必要布置
预习提纲，让学生带着问题听课，有选择地记笔记。
（4）重视培养学生自我反思 自我总结的良好习惯，提高学习的
自觉性。高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。这就要求学生应具备
善于自我反思和自我总结的能力。 为此，我们在教学中，抓住时机
积极培养。在高一年级开始，可选择适当内容在课内自学。教师根
据教材内容拟定自学提纲──基本内容的归纳、公式定理的推导证
明、数学中研究问题的思维方法等。 学生自学后由教师进行归纳总

结，并给以自学方法的指导，以后逐步放手让学生自拟提纲自学，
并向学生提出预习及进行章节 小结的要求。
总而言之，搞好初高中数学衔接问题对学生学好高中数学是非
常重要的。高一数 学是高中学习一个艰苦的磨炼，经过了这个阶段
的砺炼，就会打开高中数学的学习思维，前面的道路就会 豁然开朗，
只要同学们增强信心，再掌握正确的学习方法，付出的努力一定会
有回报。