关键词不能为空

当前您在: 主页 > 数学 >

信息技术与高中数学的整合论文大赛

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-09-18 01:24
tags:高中数学论文

青海高中数学竞赛初赛-浙江省高中数学作业本选修二

2020年9月18日发(作者:丁衡高)


信息技术与高中数学的整合论文大赛
高中数学与信息技术的整合
山西省临县一中 林雪平
摘要:随着计算机为核心的信息技术的不断发展,我国的教育改革正在向 纵深发展,教育走信息化之路
已成必然。信息技术作为一种新的教学媒体与数学这门基础学科相结合,使 的高中数学在研究范围、研究
方法与实际应用中得到了空前的拓展。本文从激发学习兴趣、展现教学目标 、协助建构模型等三个方面分
析了信息技术在教学中的应用,从而实现高中数学与信息技术的整合。
关键词: 信息技术;高中数学;课程整合
二十一世纪就是信息化的社会,以网络化、数字化 、多媒体化与智能化为代表的信息技
术,正在以全新的面貌悄然改变着人们的生活、学习与工作方式,现 代信息技术的发展,对教
育的价值、目标、内容以及教与学的方式都产生了重大影响。
通过近 几年来的不断学习与实践,作为一名高中数学教师,深深地体会到,先进的现代教
育技术,正在为高中数 学教学提供着广阔的展示平台与新的生长点,信息时代的数学应该把
信息技术作为学生学习与解决问题的 强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐
意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动 中去。
一、 利用信息技术强大的信息承载功能,激发学生学习兴趣。
高中生思维发展的基 本特点就是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑
思维为主要形式,但这种抽象逻辑思维在 很大程度上仍然就是与具体形象思维相联系的。而
数学知识具有严密的逻辑性,高度的抽象性等特点。因 此,抽象的数学知识对于部分高中生
来说有些枯燥,很难激发她们的学习兴趣。利用信息技术多媒体动画 创设一定的学习问题情
境,使数学知识以一种学生
现出来,引发高中生的认知
的学习动 机。促使其积极主
如在《三视图》的学习中,普
来麻烦,说起来困难,学生想
这样的问 题,我们就可以选
术来呈现。首先要让学生理
感兴趣的方式呈
冲突,激发高中生
动地思考、学习。
遍感觉到图画起
起来更难。面对
用合适的信息技
解用平面 图形来


信息技术与高中数学的整合论文大赛
刻画立体图形的基本思想,有两种 表示方式,一就是立体图形的直观图(斜二侧画法、正等侧
画法),二就是立体图形的三视图,将立体图 形从正前方、正上方、正左方投射得到的正投影
(平面图形)放到一个平面上从而来刻画立体图形(如图 所示)。三视图中正视图、俯视图、左
视图的排列方法就是有规则的,正视图下面就是俯视图,正视图的 右面就是左视图,同时还要
保证“长对正、高平齐、宽相等”。为什么要这么规定?为了让学生容易理解 ,利用信息技
术做了以下的教学设计。
首先展示空间的几何体,先
它在各个面上的投 影,然后逐个动
面上的正投影,再隐去投影线,得到
上的投影,再将俯视图、侧视图平
视图的平面,最后将正视图平面转
出了该几何体的三视图。引导学生
图反映了长与高两个方面, 俯视图
宽两个方面,左视图反映了宽与高
此在正视图下面放置俯视图,正视
置左视图。 由于一个几何体的长宽
的,所以就有了规则“长对正、高
等”。同时所有面的分界线都要画用实线画,瞧不见的用虚线画。所
让学生思考
画演示在3个
了在各个面
面 展开到正
到正对面,得
认识到正视
反映了长与
两个方面,因
图的右面 放
高就是相同
平齐、宽相
出来,瞧得见
以用三视图
来刻画几何体就是 合理的。学生理解后,可以换个空间几何体,先让学生自己根据规则自己
做出其三视图,再演示结果,巩 固知识提高能力。
二、利用信息技术呈现数学课程内容,化抽象为形象,突破教学目标。
突 破教学目标就是促进学生对知识的理解与掌握的关键,信息技术可以提供多种感官
的刺激,克服人类感官 的局限性,揭示现象的本质,减少学生观察的困难,促进学生对数学知
识本质的理解与把握。在教学中教 师既可以使用现成的计算机软件或多媒体素材库,选择其
中合适的部分应用在自己的教学中,也可利用 Flash 动画或者一些多媒体制作工具,制作


信息技术与高中数学的整合论文大赛
计算机多媒体课件,形象地演示出教学中难以理解的内容,展示动态的变化过程,化抽象为直
观 ,促进学生学习。比如在《函数的周期性》的学习中,通过利用计算机或图形计算器作出
一个或多个周期 函数的图像,感受函数图像的特征——周期性变化,然后探究图像周期性出
现的间隔。任意作一个常值函 数y = 2,求出它与周期函数(
y?4sin(
?
x)
)图像的交点,发 现交点
的纵坐标
相差2,
再作一
同样的操
坐标不变,
个常 值函数进行
作,发现交点的纵
横坐标仍然依次
不变,横坐标依次
相差2,引起 学生的思维冲突,主动调整认知结构,猜想x每隔2函数图象周期性出现,于就是
任意设置函数值表的初 始值,设置步长为2,显示函数值表,发现函数值总相等,再任意改变函
数值表的初始值,显示函数值表 ,发现函数值还就是相等,于就是抽象出:f(x+T)=f(x)即周期
函数的概念。在探究的过程中 体验到由直观的图形特征(周期性),过渡到精确的数字规律(自
变量每增加2,函数值总相等),再抽 象到符号表示:f(x+T)
=
f(x),在多元联系表示的情景中深
刻体验到周期函 数的特性,最终达到对周期函数概念的“意义建构”。可以瞧到亲自动手去
体验知识的产生过程,对知识 的理解更加深刻。可见这样的整合才具有实效。
三、利用信息技术强大的交互功能,帮助学生实现自主学习
建构主义学习理论强调以学生为中 心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的
主体,传统的教学模式在数学教学的实施过程中,一切 都就是由教师决定的,包括教学内容,
教学策略,教学方法,教学步骤甚至学生做的练习都就是教师事先 安排好的,学生只能被动地
参与这个过程。信息技术强大的交互功能为我们变革传统教学模式, 倡导新型的教学方式
与学习方式提供了可能,学生在教师的指导下,
利用现代教育技术提供的交互式学习环境,按照自己的学习基础, 学习兴趣来选择自己所
要学 习的主题、内容甚至学习伙伴,自己控制与调节学习的进程,在师生、生生、人机、个
体与集体之间的多 维度交


信息技术与高中数学的整合论文大赛
流中,经历认知结构的调整与重 新组合,在开放的环境中完成知识的意义建构过程,苏霍姆林
斯基曾经说过,学生学习的知识越复杂,越 抽象,必须保持在记忆中的规则、结论越多,学生学
习过程的背景知识就应该越广阔,可见学习资源对于 学生学习的重要意义,在具体操作中,高
中数学教师可将与所教课
理为文件夹或内部网站,让< br>息,或者为高中生提供相关
等,引导学生去因特网,资
相关的信息。在教师的引导
的学习资料,就可以大大增
景,做到厚积薄发,为高中
学知识的本质奠定基础。
将 生活中的一些数学问题引入,引导学
程相关的资源整
学生访问,选择信
的网址,搜索引 擎
源库收集与学习
下,学生查阅大量
加所学知识的背
生更好地理解数
生运用数学知识解决实际问题的能力与意识,数学教师还可以根据本班学生的基础设置不
同层次的课后测 验,帮助学生巩固相关知识。学习过程中,每一位同学均可以通过网络访问
所有的内容,选择自主学习, 或教师指导下的学习,两种学习方式主动获取知识,并通过基础
检测题检查掌握状况,除必须掌握的基础 内容外,有兴趣或学有余力的学生还可以选择拓展
练习与模块,进一步学习,提高学习效率。
当然,高中数学与信息技术的整合,并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学,它
只可巧用,不能 滥用。就如《数学课程标准》所指出的,我们不提倡用计算机上的模拟实验
来代替学生能够从事的实践活 动;我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象,来代
替学生对数学规律的探索。高中数学的课程 改革只有巧借现代信息技术的优异性能,才能使
二者的有机整合提升到一个新的高度,从而达到优化数学 的学习过程与学习资源的目的。
【参考文献】:

[1]新数学课程与信息技术的整合初探。
[2]数字化学习——信息技术与课程整合的核心。

[3]数学技术,信息技术与数学课程整合。
[4]对计算机技术与数学教学整合的思考。


信息技术与高中数学的整合论文大赛
[5]浅谈课堂教学改革——谈谈CAI在数学中的运用。
[6]关于高中数学CAI的几点思考。

高中数学函数性质讲义-2010年全国高中数学联赛江苏赛区复赛试题第三题


黄河口东营高中数学教师招聘-解高中数学题的思维过程


高中数学竞赛二试历年试题-高中数学随机试验


高中数学必修四第一章课件-诸城市辅导高中数学老师


高中数学因式分解的方法与技巧-楚雄市高中数学补课


高中数学必修一复习题-高中数学选修2-2变化率问题


高中数学必修1 pdf-上海高中数学练习册数学拓展


人教版高中数学选修目录-高中数学课例教学效果评价



本文更新与2020-09-18 01:24,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/402132.html

信息技术与高中数学的整合论文大赛的相关文章