高中数学课堂教学论文

高中数学的课堂教学
如果想要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体
的 认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教
学中教师的教和学生的学的关系。课堂教 学是学生在校期间学习文
化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课
堂教 学不但要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，
而且要发展学生的创造力；不但要让学生学 会，而且要主学生会学，
特别是自学。
1、有明确的教学目标
教学目标分为三大领 域，即认知领域、情感领域和动作技能领
域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒 体，
进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使
学生在知识、能力、技能 、心理、思想品德等方面达到预定的目标，
以提高学生的综合素质。
2、能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课
开始时，可以在黑板的一角将这些 内容简短地写出来，以便引起学
生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的
大脑，使学生能够兴奋起来，对所 学内容在大脑中刻下强烈的印象，
激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

3、要善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体
教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：
一是能有效地增大每一堂课的 课容量，从而把原来四十五分钟的内
容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师< br>能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易
激发起学生的学习兴趣，有利于 提高学生的学习主动性；四是有利
于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同
步地将内容在瞬间跃然“幕”上， 使学生进一步理解和掌握本堂课
的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一
些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，
复习课中章节内容的总结、选择题 的训练等等都可以借助于投影仪
来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象
地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公
式的推导过程都可以用电脑来演示。
4、根据具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课
的教学任务，目标要求。 所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，
教学对象的变化，教学设备的变化， 灵活应用教学方法。数学教学
的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知
识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何

模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人
用铅丝做一个立方体的几何模 型，观察其各条棱之间的相对位置关
系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的< br>角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这
些几何模型，直观地加以说明。 此外，我们还可以结合课堂内容，
灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只
要能激发学生的学习兴趣，提高 学生的学习积极性，有助于学生思
维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
5、对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励
在教学过程中，教师要随时了解 学生的对所讲内容的掌握情况。
如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们
多提问，让他们有较多的锻炼机会 ，同时教师根据学生的表现，及
时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。 近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要
精力放在难度较大的综合题上，认为只 有通过解决难题才能培养能
力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教
学 中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过
大量的题目来训练学生。其实定理、公式 推证的过程就蕴含着重要
的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在
的规 律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出

某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记
忆不牢，只会机械地模仿，思 维水平较低，有时甚至生搬硬套；照
葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生< br>在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少
学生说：现在的试题量过大，他 们往往无法完成全部试卷的解答，
而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技
能和基本方法的培养。