新形势下高中数学教学论文

浅谈新形势下高中数学的教学
【摘 要】新形势下，如何适应新教材，改变学生的学习状态，
提高课堂效率。
【关键词】学习状态 学法指导
通过近几年的调研，发现现在有不少数学生都面对这样一个问
题，就是把学习看成一 种负担，一种任务，大都在老师、家长的强
制下学习，使得学生的成绩总是不理想。尤其对于数学学习， 这种
现象更加突出。那么我们怎样才能摆脱这种困境呢？在2005年暑
假期间参加高中数学骨 干教师培训时，有几位给我们授课的专家学
者，就谈到自己在上高中时虽然很想学好数学，可就是数学成 绩提
不高，最怕见高中数学老师。这种“惧怕”高中数学的现象目前是
比较普遍的，应当引起重 视。当然造成这种现象的原因是多方面的，
面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他 们的
学习状态进行了研究，调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下
几个方面。
１. 被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强
的依赖心理，跟随老师惯性运转 ，没有掌握学习主动权。表现在不
定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。没有真正理解所学内容。
２. 学不得法。老师上课一般都要 讲清知识的来龙去脉，剖析
概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没
能 专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有

一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶
做作业，乱套题型，对概念、 法则、公式、定理一知半解，机械模
仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根< br>本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
３. 不重视基础。一些“自我感觉良好 ”的同学，常轻视基本
知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算
了，而 不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水
平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题 海。到正规作业或考试
中不是演算出错就是中途“卡壳”。
高中学生仅仅想学是不够的，还必 须“会学”，要讲究科学的学
习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现
的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅
的对策：
一、加强学法指导，培养良好学习习惯
良好的学习习惯包括制订计划、课前自学、专心上课、 及时复
习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。制订计
划使学习目的明确，时 间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推
动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可 行，
既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学
习意志。
课前 自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自
学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的 兴趣，掌握学习主

动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，
上课着重听老师讲课的思路， 把握重点，突破难点，尽可能把问题
解决在课堂上。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和 基本方法的关键环节。
“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知
道什么 地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方
可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是 全抄全录，顾此失彼。
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方
查阅有关 资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的
新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较， 一边复习一边将复
习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
二、循序渐进，防止急躁
由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而
就，有的取得一点成绩便洋洋自得 ，遇到挫折又一蹶不振。针对这
些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新
知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而
不是三天！许多优秀的同学能取得好 成绩，其中一个重要原因是他
们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半
自动化的熟练程度。
三、研究学科特点，寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象

能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的
特点是具有高度的抽象性、逻 辑性和广泛的适用性，对能力要求较
高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不< br>总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自
身特点，寻找最佳学习方法。华 罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由
厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个< br>环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不
了的。
四、加强辅导，化解分化点
如前所述高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次
反复，加强辅导，开辟专题讲座， 指导阅读参考书等方法，将出现
的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式
练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目
的。
总之，学习不仅仅是 为了考试取得好成绩，也不仅仅是为了训
练思维，更重要的在于培养兴趣。数学学习也是如此，它是保证 学
生学习的动力源泉。当然，也是为未来铺垫美好道路的必需。