多媒体课件制作的体会论文)

多媒体课件制作的体会

回想自己制作课件的经历，大致包括如下几个阶段： 茫茫网络找
课件（模仿阶段）；花花悄悄做课件（喜欢弄一些莫名其妙的动态图
片、花花绿绿的 背景图片、对象出现时还夹杂着一段燥人的音乐……，
这是感性制作阶段）；理性设计课件（围绕课堂教 学目标、重难点设
计简单易用的幻灯片，穿插适量动画，对幻灯片配色方案、整体协调
性、声音 等素材的运用进行仔细酝酿，能够做到慎重处理一个课
件……这是理性制作阶段）；科学开发课件（设计 科学的播放模式，
注重课件的交互性，包括软件之间的交互和师生之间的交互。注重点
件的开发 ，问题情境的制作等……这是课件开发阶段）……，每一个
过程的转变都没离开过理论的指导。下面就有 关课件制作谈谈自己的
一些体会。
一、课件制作的整合
这可不是我们通常 所说的课程整合，而是课件制作过程中的整
合，什么意思呢？其实说的我们学习课件制作过程中必须经历 的一个
阶段，也是目前很多老师在制作课件时所采取的方法——利用别人已
有的课件“整”出自 己的课件。
整就是整理，需要整理的不仅有课件本身，还有你的教学资源、
设计理念、教学策 略、教学目标的选择、教学媒体的选择、教学资源
的熟悉程度、教学手段的熟练程度等等……
整的过程说起来简单，做起来难，真可谓看花容易做花难。我个

人认为只有你的水平比 较高，你才有可能修改出更出类拔萃的课件，
否则有可能就像相声里的画扇面一样的结果。如果你看不出 原课件精
华，你也就可能无法超越前课件作者。
整的过程当然不一定就一篇现成的课件进行修 改，而是可能要面
对几篇课件和丰富的资料进行修改。首先要解决不同素材的获取问
题，当然， 不同素材的获取方法也各不相同。因此你需要熟悉常用的
素材的文件格式，尤其是在实践中要注意保持文 件大小和质量之间的
平衡，选择那些质量中等、大小适中的格式文件，保证课件既小巧，
质量又 好。
首先要确定教学目标，从教学实际出发，体现以学生为主体，教
师为主导；明确的教学目 的和学习目标；符合教学规律，体现教师的
教学思想和教学艺术。认真钻研教材，明确要达到目标，解决 教学中
的的问题，突出的重点，突破的难点，采用何种方式，达成目标等，
并按要求写出教学方 案，教学过程结构的流程图。其次要设计创作脚
本，根据设计，分析可行性程度，必备条件以及还需增补 的材料，确
定课件类型，进尔选择硬件和软件环境，选用适合的媒体，收蒋、采
集素材资料，完 成课件和编辑制作。
二、课件的评价
制作一个多媒体课件应该符合哪一些标准？如何评价其 优劣
性？什么样的课件才是最好的？……这一系列问题对于课件制作者
来说是最需要弄明白的。
课件评价标准有很多，不同的评价场合，评价标准也不尽相同。

现代教 育技术与课程整合的优质课、说课的课件评价标准与参加课件
评审的评价标准是不同的，下面给出《江西 省中小学应用课件说课评
价标准》，这是省电教馆评课时采用的一个评价标准。我们制作课堂
教 学用的课件可以参考下此标准，必竞我们制作的课件极大多数是用
于课堂教学的。
《江西省中小学应用课件说课评价标准》
1．课件设计思想（10分）
根据教学目 标分析教材，从知识与技能、过程与方法以及情感、
态度、价值观三个目标维度体现出新课程标准。
2．课件呈现方式（40分）
（1）媒体操作简便，能面向全体学生，真正成为学生的学具。
（2）能激发学生的学习动机，促进学生主动参与学习，为学生
提供提出问题、分析问题、解决 问题的载体。
（3）媒体呈现适时、适量、适度，在教学过程中紧扣教学内容、
解决教学问题 、实现教学目标。
（4）媒体使用具有普遍意义，易于推广。
3．课件应用效果（40分）
（1）根据特定的教学目标和对象，因地制宜地构建有效促进学
生发展的教学情境，体现学科教 学特点。
（2）媒体设计恰当，能针对学科教学目标和内容，在相关的教
学环节中合理地使用 ，解决教材的重点、难点，体现其特点。
（3）媒体设计有创新，具有鲜明的个性。

4．教师基本素养（10分）
教师精通教材，能熟练应用媒体，演示科学，表达准确，仪表端
庄。
我个人认为对课 件各方面的评价上无孰重孰轻之分，也就是说，
我们不应该给某一项列上相应的分数，因为它们是相互联 系，共同融
合于一个完整的课件中。评价一课件的好坏优劣，关键要看其教学效
果，是否充分利 用了它的优势去适应并引导学生的学习需求，是否促
进了学生的学习和发展。正是基于这一点，当前的多 媒体课件评价标
准都强调教学内容和教学设计。因此，要评判一个多媒体课件的好坏
必须与学生 的学习和具体的教学过程相结合。
三、对课件制作新手的一些建议
常言道，万事开头难 。对刚开始学习课件制作的老师们来说，制
作课件并不是一件简单的事情。根据笔者的课件制作经验，下 面给刚
开始学习课件制作的老师们提几点建议：
（1）要正确认识多媒体教学的作用并正确定 位多媒体教学，不
应把多媒体辅助教学课当作是“过把瘾”搞表演摆架子，也不应把多媒
体教学 看作是年轻教师才做的赶时髦的事情；
（2）要想有收获就必须有付出，建议每一位想学习制作课件的
教师都不惜花点钱买一两本有关课件制作的软件教材，并且持之以恒
地学习；有的不少教师反映 看不懂教材，学不了，其实开始时谁都是
看不懂的，建议大家在阅读教材时采用“整体法”阅读避免走迷 宫的模
式，先整遍地粗略看完教材两三次，同时在计算机上熟悉软件的开发

界面 以及该软件使用的风格和特点，然后才是局部的仔细阅读、学习
和练习，这样坚持下去，必能掌握该软件 ；
（3）要充分做好教学设计和脚本设计，尤其是由教学设计演化
来的脚本设计，应按功能把 课件内容进行“模块化”设计管理，课件制
作新手往往就是忽略这一点，只是心里面有一个模糊的方案， 结果真
正动手时就乱了阵脚，思维凌乱难有进展，而且越做越偏离教学主题；
（4）课件制作 要始终坚持不偏离教学中心，不偏离教学主题内
容，课件未必要做得“精美绝伦”，也不要片面追求高技 术含量或高课
堂容量以及高效率，否则就容易弄巧成拙、付诸东流了；
（5）要与别人多进行 交流，相互学习，博采众家之所长，固步
自封、闭门造车的方式在当今只会阻碍人的发展，碰到技术上的 具体
难题也可以上互联网络搜索求助；
（6）课件范例往往是最好的老师，充分研究、学习同 行的或从
其他渠道获得的课件范例，常常可收到事半功倍、豁然开朗的效果。