浅谈素质教育下的高中数学的高效课堂教育的论文

浅谈素质教育下的高中数学的高效课堂教育的论文
目前我国中小学教育深受应试教 育的影响，普遍存在着片面追求
升学率的倾向，尤其是高中教育，直接面临高考的压力，受应试教育的影响最大。高考成为评价学校、老师、教育教学成绩唯一的硬指标。
学校教育严重倾向于智育，而 忽视了学生素质的全面发展。
20xx年秋季开学以后，江苏省连续进行了规范课程，规范课时，
规范作息时间，规范作业量，规范考试评价机制，全面规范中小学的
教育教学行为的做法。并以 高中教育为突破口，在基础教育领域全面
实施素质教育。实施素质教育与高考并不冲突，高考作为全国统 一考
试，是长期存在的。实施素质教育后，高中数学的周课时数较以前大
幅减少，教学内容却没 有大的变化，高考内容也没有大的变化。如何
在有限的时间和现有的课时里，提高学生的成绩，同时全面 提高学生
的素质，就是全体师生面临的一个现实问题。提高课堂效率，建立高
效课堂，就可以解 决这一问题。
我认为数学课的高效基于以下几个因素：
一、师生饱满的热情和强烈的责任感
教师对教学拥有饱满的热情师生饱满的热情和强烈的责任感， 使
学生全身心地投入到学习中去，才能使学习布满乐趣。教师要满腔热
忱地组织教学活动，做到 情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，
用教师的情绪、情感、人格、魅力感染学生，在自主学习中 享受学习
的快乐。教师认真负责的态度既能影响课堂教学效果，也能影响学生
的人生观和世界观 。

二、娴熟的专业知识与教师间的交流和合作
教师需密切关注自己 专业的发展。要想给学生一杯水，自己要有
一桶水。娴熟的专业知识是搞好教学的一个不可缺少的因素。 教师在
教学上的交流和合作主要体现在集体备课上．教师集体备课可以节省
很多的时间，减轻劳 动。可以提高教学效果，以往各自备各自的课，
有时会出现知识错误和思路狭窄。可以引发所有备课者思 想和智慧的
碰撞，可以长善救失，取长补短，也可以补充专业知识的不足，能明
显提高教学效果 。对我们物理学科而言，其效果更是显著。
教师集体备课能资源共享，提高教学效率，提高教学的 质量。也
可以不断地提高教师的教学水平。也是对教学工作进行全程优化的教
研活动，使教师在 教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。集体
研讨、教后反思的过程，既有利于教师的扬长避短，更 有利于教师在
高起点上发展。教师集体备课能很好地落实新课称改要求。体现了“合
作、探究、 创新”和以人为本的精神，促进了教学相长。教师集体备
课能大力整合学校各科的教师资源和营造科研氛 围。而目前基层学校，
应该也必须与课堂教学紧密联系，否则易流于假、大、空，枯燥无味。
集 体备课中，大家感兴趣的课题，由于思想和智慧的碰撞而得到理性
的升华，理性认识又能更好地指导实践 ，在理论和实践之间架起桥梁，
教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚，使教学效果更显著。
三、活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知 识并试图将

刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的
课。那么，又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我
们教师进行课堂调控，设计适当的问 题激发学生的探索欲望，牵引学
生的思维处于活跃状态。数学被好多人认为枯燥乏味，因此需要数学教师能够在数学课上创设一个好的数学问题情境，让学生怀着求知的
欲望和愉悦的心情学习数学知识 ，就会使学生变苦为乐、变被动接受
为主动探索，课堂就会充满朝气和活力。
四、和谐的师生关系，育人环境在数学教学中充分利用学生思维
活跃的特点达到全身心的和谐。
留意对学生动手能力的培养，让学生在学习过程中动口、动手、
动脑，在群体活动中让学生 进行积极合作交流，寻找时机让学生进行
自我表现，在学生的表现中，教师创造一个布满活跃、愉快的教 学氛
围，发挥好情感教育的活跃性、愉快性的作用。
师生关系的和谐。和谐的师生关系， 有利于学生产生愉悦的心境，
带着积极的情感参与学习，畅所欲言，使师生间达到心与心的交流。
师生同体才能同声同气，相互吸引，相互影响，才能同心同德，
配合默契。教师要善于驾驭 课堂，要能够随时关注每位学生的学习状
态，我们有不少教师总是埋怨学生在课堂上不与自己配合，殊不 知，
你的眼睛，老是盯着书本、教案、黑板，就是舍不得把目光投向学生，
目中无人，学生如何 会与你配合？久而久之，课堂上那种“你讲你的，
我做我的，师生互不相干”的不和谐局面也就自然形成 了，所以课堂
上教师要时时刻刻留意与学生眼神的对接，透过心灵的窗户判定学生

在想什么。——是专心了，走神了，心领神会了，碰到尴尬了，情绪
高涨了，还是若有所思……然后适 时作出决策，调整教学内容、教学
程序及课堂关注点。
五、真正让学生成为课堂的主人，分小组学习的作用一是便于合
作学习，拓宽学生参与面
合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并
非任何时候都可以进行合作交流，不能为 了合作而合作，有的问题很
浅湿，答案直白得一眼就可以看出来，还需要合作探究吗？合作探究
有利于集思广益，优势互补，但假如过于频繁，就会适得其反，“好
钢还要用到刀刃上”。
小组讨论是合作、探索学习中的主要学习方式，但不是散漫地进
行讨论，而是要选择好时机，在教师的组 织、指导下进行讨论。首先
合作学习中，在得出规律性结论之前，要让学生分组讨论，人人达到
动手、动口、动脑，只有让学生参与知识的发展过程，学生才会对知
识达到理解和把握。其次是出现难点 ，学生思维受阻时，引导学生讨
论；或优秀学生提出新的见解和其他大部分学生不理解时，组织学生小组讨论，给他们提供独立探索的机会、讨论的机会、大展其才的机
会，这样的讨论会给课堂注入新 的活力。
六．改造数学教学课堂教学，让我们的数学课堂飘荡着研究性学
习的芬芳
一是让学生成为主角。课堂上的学习活动主要是讨论、探索与交
流，课堂始终洋溢着民主、活跃的气氛。

二是让教师成为配角。教师是组织者、引导者、和共同研究者，
教师要鼓励 学生主动完成研究、探索的过程，鼓励创新，并与学生平
等交流和讨论，促进教学相长。
三是要让学生有成就感。学生亲身体验了发现问题、提出问题、
解决问题、探究问题的实践，学会观察、 分析、概括、提炼、抽象、
具体化，不断从尝试成功走向自主成功。
四是让学生动起来。 让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑、动
情，这绝不是否定教师的作用，恰恰相反，对教师的要求更高 了，或
者说是个挑战，它需要教师具有更先进的教学思想，更高度的教学责
任心，更深厚的教学 功底，更高的教学艺术。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的
形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时
地鼓励。我们适当的激励，正是为实 现全体学生高效学习，实现课堂
更大面积高效作预备。