高三数学学困生转化论文

浅谈高三数学学困生的转化
【摘要】本文分析了高三数学学困生的成因及采取了相应的转化策略：抓“双基”，加强对学生基本技能的培养对、学生进行学
法指导，培养良好的学习习惯、重 树高三数学学困生的学习兴趣和
信心、以及根据教学目标要求，改进教学方法。
【关键词】高三数学学困生转化ht〗
在都安历年的中考成绩揭晓之后，按成绩从高到底排列 ，成绩
拔尖的初中毕业生先后被河池高中和都安高中录取，随后才轮到都
安二高录取。由于每年 录取的新生大部分是中考失利或成绩暂时落
后的学生，二高的老师们面临着一个共性的问题：怎样提高这 些学
生的学习成绩，培养他们良好的学习习惯，引导他们早日成才？如
何面向全体学生，全面提 高数学教学质量呢？个人认为解决好数学
学困生的问题尤其重要。本文谨从学习形成因素关系较为密切的 基
础知识、学习习惯、学习兴趣与信心、教师教学方法等方面入手，
具体探讨高三数学学困生转 化的办法。
一、高三数学学困生的成因
（一）基础知识薄弱。
首先表现在对基础 知识掌握不全面、均衡，有的知识掌握得好，
而有的知识基本不知道，所以做题经常只能做一部分，有的 题目一
开始便做不下去了。数学基础差还表现在对基础知识的理解一知半
解，理解问题似是而非 。甚至有些同学对基础不理解，只是死记硬
背下来的，因此题目稍有变化便错。

（二）学习习惯不好。
高三数学学习确有一定难度，需要通过学生不断地思维来提高
数学能力和思维水平。但高三数学学困生对数学学习表现为两种：
一种是在课堂上只满足于听得懂，一知 半解；另一种是在听课时忙
于记笔记，根本没听懂内容。这两种情形便造成基础知识的缺陷和
基 本技能的下降。
（三）学习信心不足。
对基础题不重视做得出也无成功感；较难的题做不出 ，严重挫
伤自信心。对高三学困生来说，自信心不足主要在于学生对自身学
习情况的不了解。
（四）教师教学方法不当。
受应试教育的影响，灌输型教学方法盛行，教师忽视对学生的研究、对知识分叉点的研究。教师讲得多，学生练得少，教师一讲
到底包办教学，学生静心听讲，其 思维完全处于被动应付状况，缺
乏积极参与主动思考，忽视知识的形成，使一些知识在理解上出现
片面而又得不到及时矫正
二、高三数学学困生的转化对策
学困生学习基础差，尤其是数学 基础更差。那么，如何搞好学
困难生的高三复习呢？指导思想是复习方法、复习步骤、复习内容、
复习进度与学生实际尽可能达到完美和谐的统一，具体做法如下：
（一）抓“双基”，加强对学生基本技能的培养
“双基”教学即基础知识和基本技能的教学。要让学生掌握适

应于终身发展需要的基础知识和基本技能。
2．抓学生基本技能的培养。对数学学困生的辅导 ，很多的教师
重点放在知识的辅导上，甚至把学困生找来“开小灶”，其实，这
种做法治标不治 本，学困生差的不仅是知识，更是思维能力、学习
能力与学习习惯上的问题，因此在指导学困生时，教师 不应该为学
生思考一切，应该重点在指导学生如何学数学，注重逐渐培养学生
的自学能力，包括 学生的归纳知识的能力，知识应用能力，知识的
迁移能力，纠错能力，克服困难的能力及意志力与毅力。 在教师的
指导下，也要求学生自己完成，不要浪费一切能让学生表演的机会。
教师在教学过程中 的作用是在关键的时候点拨学生，而不是代劳。
（二）对学生进行学法指导，培养良好的学习习惯。
不少学困生不是不想学，而是不会学，所以学法指导至关重要。
主要通过五种办法：
5．注重对学困生的观察，如果他们停滞不前，大多数情况下不
是他们不想走下去，而是他们迷失了方向 。因此，对于学困生们出
现的失误，教师要多宽容他们，给学生指明前进的方向和努力奋斗
的方 法与目标，使他们真正认识到前途光明，路在脚下。
（三）重树高三数学学困生的学习兴趣和信心 < br>1．打破课堂的沉静，让学困生们融入课堂。学困生们对数学的
没有信心，让他们常常游离于课堂 之外。而教师面对成绩较差的班
级学生时也会说：“讲什么他们都不懂”索性就教师一讲到底。其
实越是对于学困生较多的班级，越不能一言堂，否则会使学困生们

形成一种观念，那就是：“你讲你的和我们没关系，反正听也听不
懂”。课堂本身就是教师和学 生共同的舞台，一定要设法打破它的
沉静，鼓励学困生多开口，哪怕回答错误了，多让他们到黑板上板< br>演，哪怕只是把已知条件抄了一遍，也要投以鼓励的眼神。
2．精心选择课堂例习题。有人认为 ，都到高三了，数学才考了
二三十分，还有必要为他们再精心挑选例习题？简直是做无用功。
数 学新课程标倡导：让每一名学生在数学上都有发展，每个人都学
到属于自己的数学。何况对于数学才考了 二三十分的同学来讲，他
们高考的目的不是什么清华北大，而是尽自己所能，在高三的数学
学习 中努力考出自己满意的成绩，确保最后有大学上。所以对于他
们的数学课，就是抓住基础。因此选择的例 题要紧扣课本，这样一
方面抓住了基础，另一方面也降低了难度，增加了他们的自信心。
（四）教师根据教学目标要求，改进教学方法
结合新课改的要求，加强对学生的研究、对知识 分叉点的研究
改变，对学困生进行针对性的辅导，改变教师一讲到底包办教学的
课堂教学方式， 鼓励学生积极参与主动思考，重视知识的形成，及
时矫正一些知识在理解上出现片面的问题。
1．注意典型例题的示范作用。在接下来的有限时间内，要想做
很多新题，恐怕是不可能了，这时最经济 的方法是帮助数学学困生
加强对一些典型例题的模仿和总结。如立体几何中如何证明面面重
直、 面面平行的过程，特别是寻找线面平行或者垂直的充分条件是
如何探索的，都要加以模仿；再如对于用导 数求函数的极值和最值

的基本过程也要加以总结。这些解题过程和方法都是常规的、固定
的，通过模仿可以较快地掌握 解题策略，在短时间内有所突破。
2．教授相应的应试技巧。每个人都要有适合自己数学水平的应试技巧，对于数学学困生而言，不要试图完成试卷上的每一道试题，
大胆地放弃填空最后的2到3题 ，解答题的最后两题，集合精力做
好简单题和中等题，是较为明智的策略。要保证基本题少丢分，中等题尽量多得分，这样就可以保证基本的分数，切不可如“猴子摘
桃般”地见异思迁，最后一无所获 。值得一提的是，数学学困生的
答题一个特点是“乱”，最后模拟的过程中必须重视试卷的表达。
在模拟考试的阅卷中发现有太多可以避免的失分，如立几符号用
错、字母数学不规范、答题过程混乱等 ，因此，要克服这些问题大
多数人都可以较大地提高自己的得分。
总而言之，数学历来是高三 学生最难学的学科之一。如何提高
数学成绩，为高分加分，关键在于教师与学生在教与学过程中的互动互促，只要教师重视双基、指导得当，学生抓住基础、学习得法，
哪怕是数学学困生，一样可以转 变数学学习困难的局面，大幅提高
数学成绩。
参考文献
［1］王金战《数学是怎样学好的》吉林教育出版社，2011年4
月；
［2］马忠林《数学方法论》广西教育出版社，1999年3月。