高中数学教学过程[论文]

探究高中数学教学过程
数学教程，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知
识出发，创设有助于学生自学学习、合作交流的情境，使学生通过
观察、操作、归纳、交流、思 考等活动，获得基本的数学知识，进
一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信< br>心。让学生的学声感受到数学其实源于生活且无处不在的。数学的
学习就是建立在日常的生活中， 学习了数学是为了更好地解决生活
中存在的问题，更好地体验生活。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观
察、实验、猜测、验证明、推理与 交流等数学活动。内容的呈现应
采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习
活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流
是学生学习数学的重要方式。由于学 生所处的文化环境、家家庭背
景和自身思维的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动的、活
泼的、主动的和富有个性的过程。
1.课堂教学体现“生活化”。
课堂体现“活动化”，以 往的教学是教师讲，学生听的“灌输式”，
新课程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习的主动权交 给学
生。鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩的活
动情境，让学生亲自实践 ，大胆探索。例如：在教学“立体几何”
一课时我预先准备好长方形、正方形、三角形。展示用这些图形 拼
出的图案给学生欣赏。利用课室现有的东西，让学生观察那些物体

的面象什么 图形。最后把预先准备好长方形、正方形、三角形发给
学生，让学生利用这些图形去拼图。让学生通过观 察、操作激发学
生的学习兴趣，而且加深了对所学内容的理解和应用。
课堂教学体现“自主化 ”。学生是教学活动的主体，是学习的主
人，这不仅仅是教育工作者的一种理念，更应当采取适当的方式 ，
促使学生表现出这种学习的“自主性”。而教师就要注意充分调动
学生学习的积极性，主动性 。那就要让学生先有、先想、先说、先
练，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思考、合作交
流，学好知识，树立学好数学的信心。真正实现了学生自主创造的
愿望。这种方法可以充分发挥 学生认识的主动性和创造性。发展他
们的智力；能使学生发现的试探方法；有利深刻地理解知识和保持< br>记忆，特别是在学生有所发现时，成功的体验能使他们感到愉快和
兴奋，对学习对象产生浓厚的兴 趣。
2.引导学生发现问题、解决问题
学生在高中数学的学习中，难免会遇到各种疑难问题 、认识误区
或者认识不够充分的知识点。在这种情况下，若能引导学生自己发
现问题、解决问题 ，将使学生对该问题的印象更深，对该问题的理
解更透彻，并为学生的进一步深入学习奠定了良好的基础 。在课堂
教学中，可通过逐层提问、引导学生主动思考等方式，引导学生深
入探究问题、解决问 题。
例如，有次，我的学生在做作业时遇到一道判断题，题目是：如
果5x<0，那么x∈{ x|x≤0}.

当时，有大量学生将这道判断题判为“错误”，他们认为：如果
5x<0，那么x肯定是负数，只会小于0，不会等于0，因此不能用
≤号。
通过对这道题 目的批改，我发现大量学生在这个问题上存在着认
识误区，如不带学生走出这一误区，学生的进一步学习 将会遇到很
大的认知障碍。于是，我认为有必要专门为学生讲解一下这个问题。
在课堂上，我在 黑板上写下这道题目后问学生这道判断题的答案是
“正确”还是“错误”，大多数学生仍然回答应该是“ 错误”。此时，
我先举一个简单的例子问学生：“1<2这个命题是否正确？”学生都
能很轻松 地回答“正确”。然后我进一步将问题深入，又问学生：“那
么1≤2这个命题是否正确？”此时，部分 学生陷入沉默，开始思
考，另有部分学生经过片刻思考后回答“也正确”。然后，我就将
刚才的 两个问题与那道判断题联系在一起，向学生讲解：“刚才一
些同学的回答没错，1≤2这个命题也是正确 的。因为1也在所有小
于或等于2的实数的范围内。那么，既然1≤2这个命题是正确的，
刚才 那道题目中，x≤0这个命题是否也正确呢？。”一些学生经过
思考，回答出了正确答案：“应该也是正 确的。”此时，我进一步讲
解：“回答得没错。在刚才这道题目中，虽然x是负数，但x也在
所 有小于或等于0的实数的范围内。所以这道判断题应该判正确。”
如此，学生们恍然大悟，立刻理解了这 道题目，为以后解答含有类
似内容的题目打下了坚实的基础，避免了再犯类似的错误，也为进
一 步学习相关知识打下了坚实的基础。

课堂教学注重对学生的评价。评价的目的是全面了 解学生的学习
状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师
反思和改进教学 的有力手段。
对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌
握，更要关注他们 情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学
习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。我 们评价的
手段和形式也应多样化。我们教师要善于利用评价所提供的大量信
息，适时调整和改善 教学过程。
新课程改革，是数学课堂教学走上了“生活化、活动化、自主化、
情感化”的道路 ，它使数学课堂真正贴近自然、贴近生活。
以上内容为本人对于如何在高中数学教学过程中提高课堂教 学
效率的研究总结。在教学实践中，我深刻体会到，要做好数学课堂
教学的工作，除了需要稳固 的专业知识之外，还需要复杂而深刻的
技巧。要提高这些技巧，需要在实践中不断积极思考、总结经验、
发现问题、解决问题，不断寻求提高教学效率的方法，才能与时俱
进，更有效地完成社会赋予教 师的使命。