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高中数学教学(1)论文

作者:高考题库网
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2020-09-18 02:41
tags:高中数学论文

红河州2016州统考高中数学-高中数学平面向量知识梳理

2020年9月18日发(作者:桂彦良)



高中数学教学的研究与建议
【摘要】数学的重要性随着时代的发展被体现出来.虽然我们多< br>次对高中数学教育进行了改革,但仍然还有许多问题存在,笔者通
过对所在地区中学进行的调查, 对学习困难的原因进行了总结,并
提出一些建议.
【关键词】课程观念;教学质量;个别化教育
一、现状
随着社会的信息化与经济的 全球化,高中数学的重要性愈发凸
显.数学教育的基础性被数学基础教育课程所强调,课程管理、课程观念、课程实施、课程结构、课程评价和课程内容等方方面面都
被数学课程体系所涉及.课程实施 过于强调死记硬背、机械训练、
接受学习的现状要被改变,学生乐于探究、勤于动手、主动参与被
倡导,获取新知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的
能力以及学生搜集和处理信息的能力 需要被培养.传授知识到提高
能力再到转变为创新精神的发展和培养最终被实现.虽然高中数学
教育做了许多突破性的改革,但高中数学的学习仍然还有许多问题
需要我们共同努力去改善、改进和解决 .
二、案例研究
1
通过问卷调查的形式找出高中数学学习的主要困难,通过思考
和查阅参考文献找出解决问题的方法和建议.
2



问卷调查.
3象
笔者对笔者所在地区中学的高一、高二、高三三个年级的学生和部分老师发放了问卷进行调查.高一1376人,占32
1274人,占29.8%;高三147 3人,占34
1%;高二
4%.教师157人,占3.7%.
男学生2346人,占5 4.8%;女学生1777人,占学生41.5%.
4
以已有的文献资料作为基础,本研究 利用问卷对高中学生与老
师进行调查,对数学学习兴趣、学习习惯、数学的认识、学习遇到
的困 难等进行调查,从而找出直接和间接影响学生学习的因素,从
而力争找到解决的对策.
5 < br>问卷共发放4280份,一共回收3965份,其中有效问卷3834份,
我们对这些问卷进行了 仔细的阅读和研究,找出高中数学学习困难
的原因,并通过资料的查阅找出了解决这些问题的方法和建议 .
6
通过调查发现高中数学教学质量差受多方面原因的影响,根据
笔者的总结和研 究主要有以下几个方面的影响:(1)大班教育使得
学生素质参差不齐,好学生和差学生差距比较大;( 2)老师对学生
学习能力的生成并不关心,无法完成教学任务;(3)老师对课堂的
不重视导致 ,老师讲老师的,学生听不听是学生的事;(4)老师的
专业文化素养不高,不能对学生能力进行提高, 反而不利于学生的



发展.
7
(1)个别化教育
与大班传统教学模式不同的是,个别化教学是 根据学生的不同
学习情况而实施的.教师在学生学习动机能够被激发的环境下,指
导教学的学习 任务的限度由学生接受的限度来决定,一对一教学并
不一定是它的教学模式,而是给需要的学生具体的帮 助.它的实际
情况应该包括沟通功能,明确责任义务功能和管理功能.学生受教
育的现状、应达 到的短期目标和学期目标都是个别化教育计划的内
容所应该包括的.当然,个别化教育计划是在普通教育 的基础上,
而不是要脱离普通教育,对学生的教学进行干预,学生在接受普通
教育的同时,也在 一定程度上接受个别化教育,二者互不干扰,相
辅相成,互相补充,相得益彰.
(2)关注影响学生学习的各项因素
研究表明,除了教师因素还有其他的因素对学生学习有影 响.提
高学生获得学习的机会和学生的学习时间,创设适应学校学习的学
习环境,提高数困生数 学概括能力和努力激发学生的学习动机.关
注影响学生学习的各项因素要做到以下几点:①在概念的形成 阶段
提高学生的概括能力.概念同化和概念形成的教学就是数学概念教
学.创设适合学生认识概 念的问题情境,积极地评价学生的各种观
点,在教学中采用恰当的提问方式是在概念的形成阶段提高学生 的
概括能力的主要手段.②在解题练习中提高学生的概括能力.③在



复习的时候提高学生的概括能力.
(3)合理地利用课堂教学的各个环节
学生直接 接触的重要环节和教师的主要工作地点就是课堂教
学,学生学习的效果直接受课堂教学质量的好坏的影响 .每个教师
都有他们由师徒传授的或者在实际教学中摸索的自己的教学特点.
清楚地掌握课堂教 学的每个环节应该做的事情是一个教师能否成
为优秀的教师的关键所在.导课、课中、结课这三个部分是 我们对
课堂教学环节的划分.合理地利用课堂教学的这三个环节,对高中
数学教学的帮助十分大 .
(4)“学习——思考——实践”过程的引导
课本上的知识都是前人总结出来的经验,我 们必须把这些间接
经验变成属于自己的直接经验才有用,而直接经验是无法取代的,
如何把间接 经验转变成直接经验,就要经历一个“学习——思考—
—实践”循环反复的过程,思考的过程是将他人的 知识吸收内化的
过程,是“反刍”的过程.对学生来说,最有效的学习方法就是做
题,通过做题 来检测知识与能力的掌握程度和理解程度,做题后,
将已会的知识和能力储存起来,不会的或还没有完全 掌握的知识再
通过教材重新学习和思考.那么,思考就要实践,为什么有的同学
“一看就会,一 做就错”呢?其主要原因是缺乏实践这一环节.
三、结论
笔者对高中教学中的一些问题进行 了分析,并给了一些相关的
建议和方法.但仍然还有一些问题有待我们解决,来使高中数学符

< p>

合时代和人们的需要.
【参考文献】
[1]付国华.高一数学学困生的非智力因素 分析及其对策[d].
长春:东北师范大学数学系,2006.
[2]张奠宙.数学研究导引[m].南京:江苏教育出版社,1994.
[3]钱在森.学习苦难学生的教育理论与实践[m].上海:上海
教育出版社,1995.
[4]杜玉祥,马小燕,魏立平,赵继超.数学学困生问题研究
[m].上海:华东师范大学出 版社,2003.


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