信息技术与高中数学整合论文

谈信息技术与高中数学的整合

摘要：现代信息技术已被广泛应用数学课堂教学，它 直接介入
了“教与学”：的活动过程，使得学生能在它所创设的开放的教学
环境中，不受空间的 限制选择适合自己的学习方式来获取数学知
识，并从中培养自己的创新能力与信息素养。信息技术使我们 的课
堂教育教学包括教学内容、教学模式、过程等都发生了巨大的变化，
为数学新课程的实施插 翅添翼。
关键词： 信息技术 课程整合 数学教学
信息技术与课程整合是新课标的基本理 念之一。《普通高中数学
课程标准》指出：信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数
学教 学、数学学习方式等方面产生深刻的影响。现代信息技术已被
广泛应用数学课堂教学，数学是研究空间形 式和数量关系的科学，
数学能够处理数据和信息，进行计算和推理，可以提供自然现象、
科学技 术和社会系统的数学模型。数学是学习和研究现代科学技术
的基础；在培养和提高思维能力方面，发挥着 特有的作用；其内容、
思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。将信息技术运
用于数 学教学，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也
培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力 。
1.创设情景，激发学习兴趣培养参与意识。如何激发学生的学
习热情是上好一堂课的关键 。近半个世纪来，中国的教育受凯洛夫
教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知

识的场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的
全面提高，尤其是影响了情感 意志及创造性的培养和发展。情境教
育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有< br>利于当今素质教育的问题情境。通过创设问题情境，让学生感受数
学是非常有趣的，数学不只存在 于课堂上、高考中，数学的价值是
无处不在的。情境教学能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活动。借助多媒体强大的图形处理
功能，新异的教学手段，创设生动 有趣的情境，激发学生的学习情
绪，使学生固有的好奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供了自
主探索与合作交流的环境。
2．挖掘资源，拓展教与学的内容。信息时代，网络为师生提供
了新的学习资源。新的课程资源除课本外，还有网络资源，地方课
程资源，社区课程资源和校本课程资源 。新课程中，学生的学习也
离不开网络，网络课程资源是对课本的重要补充。许多研究性学习
课 题，探究课题，都需要学生自主查找资料。目前，查找资料最方
便、快捷的方法无疑是网络。在学完《导 数》一章后，有一个研究
性学习课题——“走进微积分”，让学生自愿组成学习小组，上网
查找 下列资料：我国古代有哪些微积分思想的例子；微积分产生的
时代背景；牛顿、莱布尼茨的生平；微积分 对人类科学和社会的影
响。大多数同学利用网络资源完成了这个课题，对微积分有了更加
深刻的 认识。信息技术与数学的整合也要求教师不断学习先进的教
育、教学理论和方法，学习信息技术。这些学 习，除参加各级教研

活动，参加各种培训外，最适合教师的，也是最方便、快捷的，就
是网络学习。高中数学是抽象 性和灵活性较强的学科。成功的数学
课，不仅要看到教学素材的合理选取，教学方式的变化，更需要体< br>现的是老师与学生的思维、语言，以及情感的交流。
3．掌握分寸，不宜追求大容量、高密度。 不少教师对信息的大
容量、高密度，津津乐道。教学中不给学生思考、讨论的时间，甚
至一节课 完成过去两节或三节课才能学完的内容，“人灌”变为更
高效的“机灌”。失去了学生的思考，看似充实 的内容，也失去了
它的意义。
4．师生互动，强化师生情感交流。有些教师将预先设计好的或
网上下载的课件输入电脑，然后不加选择地按程序将教学内容一点
不漏地逐一展现；或片面追求 多媒体课件的系统性和完整性，从组
织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有与画< br>面相配套的详尽解说和分析。至于这些内容是否适合学生，是否具
有针对性，则无暇顾及。忽视教 学中最为重要的师生之间的情感交
流，让学生体验学习数学的价值就无从谈起，数学的教育性就大打折扣。
5．继承传统教学中的合理成分。虽然信息技术与数学教学整合
具有传统教学手段 所不具有的很多优势，但传统教学手段，无论是
物质形态，还是智能形态，之所以可以延续至今，是因为 它有巨大
的教育功能。信息技术不可能简单、完全地取代传统教学手段。何
况，目前很多课件的 设计，也来源于一些教师在传统环境下的教学

经验。因此，数学教学在使用信息技术的同时，要吸收传统教学手
段中合理的东西，做到优势互 补，协同发挥其教育教学功能。
6．整合需要好的教学设计。数学教学如何与信息技术整合，这
是最值得讨论的问题。其他的史、地、政、生等学科在利用信息技
术时，可以利用丰富的视、听等多媒 体效果刺激学生的感官，激发
学生的学习兴趣。但数学学科有它自身的特点，如果一味利用视听
刺激，久而久之，学生必然产生厌倦情绪，反而不利于学生学习兴
趣的激发。我的思考是，数学有它自身 的魅力，就在于探索学习者
未知的知识领域。因此，信息技术利用得好，还需要教师不断改进
教 学设计，利用“问题”吸引学生，达到激发兴趣的目的。例如我
在教学中利用三维立体几何嘶板导人基本 罔形，现场制作旋转运动
的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受
空间 立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他
们在观察过程中留下空间四边形两条对角线 不相交的深刻印象，在
解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面
直线的 概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础
总之，在实施新课程的背景下，信息技术展示了其强大 的生命
力与广阔的发展空间。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应
用，促进信息技术与高中 数学课程的整合，表叔实现教学内容的呈
现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变 革，
充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教
育环境和有力的学习工具 。但中，也不能因此就可以说信息技术是

万能的，只有在数学中准确把握，才能使其真正的发挥应有的作用。
（作者单位：河北省武安市第十中学）