高中数学教学中激发兴趣几个步骤论文

高中数学教学中激发兴趣的几个步骤
摘要：爱因斯坦说过”我认为，对一切来说，只有热爱才是最
好的教师，它远远超过责任感。” 所以成功的教学不是强制性的、
填鸭式的，而应该是激发学生的学习兴趣，特别是高速发展的信息
化社会和推行素质教育的今天，培养学习兴趣的教育至关重要。
关键词：高中数学教学 兴趣 培养
新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性内容增多，注重
培养学生的创新思维。同时 ，通过加强学生兴趣、自主学习能力的
培养，团队的合作、学生逻辑思维能力的培养，让学生在数学课堂
学习中充分掌握所学知识，理解数学学习的精髓。那么我们在数学
教学过程中该如何激发学生学 习数学的兴趣呢？通过几年的教学
实践，我谈一下几点看法：
1.注意培养学生的数学意识，形成良好的思维品质
教师不仅要教学生学会，更应培养学生会 学，教师应及时利用
课堂教学不断地调动学生学习主动性，树立学生学习自信心，向学
生传授数 学知识，渗透数学思想方法，使他们形成科学的数学观。
这样，久而久之，学生的数学意识增强了，他们 就会自觉地运用数
学思想方法来处理各种现实问题，也会把日常生活中的一些问题转
化为数学问 题，一旦学生达到这一层次，我们就可欣慰地说，”我
们培养的目标达到了”。我们通常所讲的”授之以 ’渔’而不是只
授之以’鱼”‘，就是这个道理。
2、从创新思维中培养学生的学习兴趣

众所周知，数学史上不少的数学发现来源于直觉思维，如笛卡
尔坐标系、费尔马大定理、歌德巴 赫猜想、欧拉定理等，应该说它
们不是任何逻辑思维的产物，而是数学家通过观察、比较、领悟、
突发灵感发现的。通过数学建模教学，使学生有独到的见解和与众
不同的思考方法，如善于发现问题， 沟通各类知识之间的内在联系
等是培养学生创新思维的核心。
例：证明
分析：此题 若作为”三角”问题来处理，当然也可以证出来，
但从题中的数量特征来看，发现这些角都依次相差72 °，联想到正
五边形的内角关系，由此构造一个正五边形（如图）
由于
从而它们的各个向量在y轴上的分量之和亦为0，故知原式成立。
这里，正五边形作为建模的 对象恰到好处地体现了题中角度的
数量特征。反映了学生敏锐的观察能力与想象能力。如果没有一定的建模训练，是很难”创造”出如此简洁、优美的证明的。正如e·l
泰勒指出的”具有丰富知识和 经验的人，比只有一种知识和经验的
人更容易产生新的联想和独创的见解。
3、 从数学美的角度培养学生的学习兴趣
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、< br>相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼
此的思考、经验和知识，交流彼 此的情感、体验与观念，丰富教学
内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长

和共同发展。
例如在研究椭圆及其标准方程时，教师引导学生由圆的定义引
深到椭圆 的定义上来，是很自然的过度，学生也能从生活中找到许
多类似于椭圆的实际例子，理论上研究它就要研 究它的曲线方程，
而求曲线方程的的四个步骤就是建系、设点、列式、化简，这本身
就是寻求美 的过程，建立直角坐标系遵循简单和谐，学生提出了几
种不同的办法，以或或的中点为坐标原点，以为坐 标轴，这时就需
要教师及时引导学生利用美的思想去完善它，学生认识到椭圆是对
称的美的图形 ，但如何体现它的美？因此选择一种最能体现这种美
的方式，即最佳的方案是以的中点为坐标原点，以为 坐标轴，至于
为轴还是轴，只要把方程中的和互换即可。
著名教育家苏霍姆林斯基说：”我一 千次地确信，没有一条富
有诗意的，感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发
展”。 作为数学教师应认真研究教材，不断地扩大自己的知识面，
更多地将数学美与教材相关的内容挖掘出来， 让学生充分领略数学
的内容美，方法美，丰富课堂内容，拓宽美学范畴，提高审美水平，
激发学 习兴趣。
4、让爱好激发热情，让热情激发兴趣
要激起学生兴趣，对学生的关爱也是必不可 少的。学生在学习
中获得一定的成功，便能品尝到成功所来的喜悦。教师应让不同层
次的学生都 能品尝成功的喜悦，这样便能稳定学生的学习兴趣。在
教学中，教师要特别关注”学困生”，并且在日常 生活中加倍地关

心他们，使他们感到教师的关怀、集体的温暖。实践证明，只有帮
助学生减少学习中的困难，树 立学好数学的信心，才能培养学生稳
定的学习兴趣。
数学题中的解法甚多，恰当的使用一题多 解对培养学生的非智
力因素和智力因素都有好处。它可以使学生更深刻地理解课本知
识、熟练地 掌握相应的解题方法和技巧，进而启迪思维，开发智力，
激发学习兴趣。一道计算题可以用分步法解、可 以用分析法、可以
用综合法、分类法、讨论法等。灵活多变的方法培养学生的发散性
思维，能更 好地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。另
外，可以联系学习的其他学科，例如物理，很多物 理问题都是基于
数学问题出发的，让同学巧用数学的方法解答一些物理问题，既加
强了多学科的 互相渗透，又能激起学生学习数学的热情。
5、重视高中数学应用，培养解决实际问题的能力
教师在教学过程中要理论联系实际，结合生活和社会实践，提
倡做中学，通过问题学，着重从实际生活 出发，使学生能学到真正
有用的东西，学会解决实际问题。积极开展社会实践，深入实行调
查， 进行数学建模活动，自己提出问题，并进行抽象概括，这样更
富有创造性。
在活动中必须提高 学生的主体意识，即学生对于自己学习主体
地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。给学生营造一个 轻松
的氛围，把教师这个教学者转变为组织者、引导者、合作者，向学
生付之于感情，既有生活 上的关怀，又有学习上的帮助，让学生充

分认识到老师不但是良师，更是益友。
总之，在新课程理念下，为了提高数学课堂教学效率， 要让学
生积极参与课堂教学，学生的参与程度对学生数学素养的形成有着
十分重要的作用。因此 在今后的教学实际中教师要根据学生的个体
差异，逐步的激发其学习的兴趣，提高学习的能力，从而促进 学生
的全面发展。