写作中的逻辑问题论文：浅谈写作中的逻辑问题

写作中的逻辑问题论文：浅谈写作中的逻辑问题
写作是离不开逻辑的。毛泽东在《关心群众生 活，注意
工作方法》一文中说道：“文章和文件都应当具有这样三种
性质：准确性、鲜明性和生 动性。准确性属于概念、判断和
推理的问题，这些都是逻辑问题。鲜明性和生动性除了逻辑
问题 外还有辞章问题。”毛泽东的话对我们思考写作方面的
问题很有启发。他告诉我们：“文章要写好，是要 讲究逻辑
的。”确实，写作的每一步都受到逻辑的制约，这包括：审
题→立意→选材→组材→语 言表达。下面本文从逻辑的角度
谈谈写作的整个过程。
一 审题
审题就是要明确本 文的写作内容范围是什么，要采用什
么文体来写。题目的形式主要有两种：一是概念式，二是判
断式。概念式的题目，要求写记叙文的话，它常常起线索的
作用，据此选材组材；要求写说明文，那么就 要从揭示题目
所表示的概念内涵和外延；要求写议论文，则题目为论题，
要求从论题出发引出中 心论点。概念式的题目如果是两个或
两个以上并列的概念的，一般重在阐述这些概念之间的关
系 ，如《想和做》其中的“想”和“做”是一组不相容关系
的概念，因而要论证这两者之间的辩证关系，即 “空想”和
“死做”是行不通的，要把想和做结合起来。把这关系阐述
清楚了，文章的中心论点 也就明确了。因而应采用求同法或

求异法或求同求异法或共变法或剩余法来论证这种关系。
另外，概念式的题目，由词或短语构 成，如果限制性的
词语越少，那么其表达概念的外延就越大，题目对内容的要
求也就越广泛，相 应的，选材的范围就大。因而题目对内容
的要求也就更广泛，不仅可写读书的乐趣，还可选择其他活动来写，如登山、旅游、唱歌等。
判断式的题目，审题较容易，因为判断是对事物情况有
所断定的一种思维形式。因此，题目本身已揭示出了文章的
中心。这类题目只要紧扣中心，一般不会走题 。在现代汉语
中，陈述句都直接表达判断。祈使句、感叹句和疑问句一般
不直接表达判断，但有 时可间接表达判断，或可引出一个判
断。如《青年人能不尊老爱幼吗？》《祖国啊，我亲爱的祖
国！》这两个题目分别是疑问句和感叹句，它们都含有断定
的意思，间接地表达了判断。又如，《走一步 ，再走一步》
这个题目是祈使句，作者以父亲对困在悬崖上不敢下来的自
己的一再激励“走一步 ”“再走一步”为题，引出在自己身
上发生的一件事，由此推出判断：无论怎样危险和困难，只
要把它分解开来，分解为一小步一小步，一步一步地走下去，
无论困难有多大都能闯过去。
二 立意
立意就是确定中心思想，任何一篇文章的中心思想都可
以表达成形式逻辑中的判断，所以 ，只要能确定表达作文中

心的判断，就达到了立意的目的。题目本身就是以判断的形
式出现的，或可以转为判断形式的就 不必多讲了。以概念形
式出现的，则要根据自己写作的内容、范围来确定一个判断。
另外，材 料作文的立意问题。这类题目根据命题者提供
的一则或数则材料。这类作文通常是要写我们需要运用归< br>纳、演绎或类比推理出这些材料的中心判断，以此作为作文
的中心。如，题目：阅读下面的材料， 联系学习实际，写一
篇议论文。
材料一：蜜蜂能够博采，还能够提炼。一只蜜蜂要酿造
１公斤蜜，须在100万朵花上采蜜。假如蜂房离花丛平均是
１公里，则酿造１公斤蜜就得飞行45万 公里，相当于绕地
球赤道飞行11圈。
材料二：一个青年苦恼地对法布尔说：“我不知疲倦地
把全部精力都花到了我所喜爱的科学、文学、音乐和美术事
业上，结果却收效甚微。”法布尔从 口袋里掏出一块放大镜
说：“把你的精力集中到一个焦点上试试，就像这块透镜一
样。” 该文立意可作如下安排：先通过类比推理得出材料一的
中心：治学须博学；再用类比推理得出材料二 的中心：即治
学须专一，再用上述两个判断作前提进行联言推理，就得到
了全文的中心论点：治 学既要博采众长，又要术有专攻。
三 选材

在写记叙文时，我们要求学生围绕中心选取典型材料；
写议论文时，我们要求学生运用恰当的事 实论据和道理论据
来证明论点；在写说明文时，我们要求学生抓住事物的特征
来写。从逻辑角度 看，中心思想（论点，事物特征）相当于
一个或几个推理的结论，所以，要想选材恰当，即要求学生在所掌握的材料中选出足以推出这个结论的材料（前提），
能推出这些前提的材料就是合乎要求的材 料。另外，当合格
的材料太多时，应注意根据其结论的因果联系和松紧程度进
行取舍及详略安排 。
四 组材
组材即谋篇布局，安排文章的结构。就记叙文而言，确
定文章的线索尤 为重要。记叙的线索是作者思路在记叙过程
中的体现。作者的思路是否清晰，关键是看它是否遵循了思< br>维的规律，尤其是思维的同一律。若遵循了，那么文章各部
分内容能否紧紧地连接在一起，形成一 个有机的整体。有了
线索，我们就可以据此谋篇布局，安排文章的结构。如以时
间为线索的我们 可以按其时间的推移来展开全文，以空间为
线索的，按空间转换的不同地点谋篇等。
五 语言的表达
吕叔湘、朱德熙两位语言大师在合著《语法修辞讲话》
里说：“要把我们的思想正 确地表达出来，第一件事情是要
讲逻辑。”任何优秀的文章都应当具有准确性、生动性、鲜

明性。所谓表达准确，就是要求用词贴切，句子成分之间要
搭配恰当，句与句之间要语意连贯， 从逻辑角度讲，这就要
求概念要明确，判断要恰当，推理要严密。
语言表达除了有准确性的要 求外，还有生动性、鲜明性
的要求，生动和鲜明又都是以准确为前提的，所以，也有逻
辑问题。 可见，语言无论怎样表达，要达到什么样的效果，
它首先必须是合乎逻辑的表达。
目前，中学 生逻辑知识和能力的欠缺，妨碍了写作能力
的进一步提高，必然也会对其他学科的学习产生严重的影响。因此，语文教师应当在作文训练中有意识地加强逻辑思
维的训练。这首先要求语文教师应具备一 定的逻辑知识，以
利于老师在教学活动中更有意识地训练和培养学生正确的
思维能力。
参考文献
［1］毛泽东选集［m］.北京：人民出版社，2003