高三数学教学计划和教学进度安排

高三数学教学计划和教学进度安排
一、指导思想
高三数学复习要以 《普通高中数学课程标准（实
验）》以及《江苏省普通高中数学课程标准教学要求》为指
针，充 分关注新课改理念，准确理解江苏省高考方案，使教
学确实具有实效性、针对性和科学性。要夯实基础， 完善体
系，构筑知识网络，重视能力的培养。教师讲解、学生练习
要体现阶段性、层次性和渐进 性，做到减少重复，重点突出，
让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展。知识讲解、
练习 检测等内容要有科学性、针对性，能使模湖的清晰起来，
缺少的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系 起来，让学
生形成系统化、条理化的知识框架。练习检测不拔高，不降
低，难度适宜，重在基础 知识的掌握和灵活运用，分析问题
和解决问题的思维方法，真正做到基础升华，考点细化,突
出 能力，强化检测。
二、教学计划与要求
高三复习大致经历这样三个阶段：全面复习——综
合复习——应试训练。
第一阶段全面复 习的基本要求是系统复习，查漏补
缺，打好基础。要求加强课本基础知识和基本技能的复习，
落 实好每一个知识点，加强章、节知识过关，注重训练的规
范性，思考的严密性，适当地提升学生综合运用 能力。

第二阶段的综合复习则是在前一阶段基础上的深
化与提高，重点在 沟通数学各知识体系之间的内在联系，提
高综合运用数学知识和方法解决问题的能力。要求做到精选专题，紧扣高考热点和重点，加强针对性训练。
第三阶段的应试训练，主要功能是培养对高考 的适
应能力和积累应试经验。要求回归课本，再现知识点，加强
信息的收集与整理。通过规范训 练，发现复习中的薄弱点和
易错点，轻松应考。
三、教学措施
1．全面复习，立足课本。
第一阶段系统复习是整个数学复习的基础，是学生
提高成绩的 保障。在教师的指导下，学生自己对基础知识、
基本技能进行梳理，达到系统化、结构化。要立足于课本 基
础知识和基本方法，起点不能太高。要抓纲务本、夯实三基、
全面复习、单元过关。以单元为 主，加强对“基本知识、基
本技能、基本方法”能力培养的落实，做到广度上不留死角，
全面系 统地掌握高中数学知识的概念、定理、公式、法则，
加以理解，并形成记忆和技能。
2．理清脉络，抓住重点。
在第一阶段，要注重对所学知识、方法的归纳、整
理、总结， 做到串点成线，梳理成辫，组成网络，把握住教
材的知识体系和脉络。对重点知识内容，更要常抓不懈、 常

抓常新，坚持多角度，多层次复习重点知识内容。既要“各
个击破”，又要“ 融会贯通”；既要熟练掌握，又要灵活应
用；既要注意和别的知识联系，又要有意识的加以应用，并在解题过程中，不断强化、深化、固化。
3．加强备课组的协作，发挥集体智慧。
高三的复习工作极为繁重，需要大家群策群力，取
长补短，团结协作。备课组成员要心往一处想，劲往一 处使，
针对复习中存在的突出问题，加强集体备课，共同研究寻找
对策，加强互相交流，互相学 习。做好每单元的教学进度的
统一，安排好每课时的导学案的编写，精心备好每一节课，
努力提 高课堂效率。既要集体备课又要配合不同班的差异，
因材施教。同时，组内应加强相互听课，共同讨论、 反思、
解决教学中发现的问题。
4．做到每节课都要体现出能力目标。
（ 1）计算能力差是现在学生存在的普遍问题，平
时的训练和检测中老师都能发现有相当一部分学生解题的
思路正确，但因为计算不过硬而得不出正确的答案，造成失
分严重，而有些学生对此还不以为然 ，这种想法是十分有害
的。教师在下一阶段的复习中要特别对这样的学生要加强训
练，要让学生 懂得，解数学题“会了不对”与“不会”是一
样的效果：不得分。做每套试卷之前，都要给学生提出要求 ：
填空题的14道题目要争取全对，起码要对12道。第一、第

二道解答题力争 不丢分。
（2）加强书面文字表达的训练，重视推理过程的
教学，加强思维品质的训练， 养成用数学思维的方法进行思
考问题，培养思维能力。
（3）通过阅读，加强理解题意的 训练，培养学生
独立获取知识的能力；通过应用题的训练，培养学生应用数
学的意识，提高建立 数学模型的能力；通过探索性问题的训
练，培养学生的创造性思维能力；通过综合题的训练，培养
学生解决问题的能力。
5．改进练习教学，提高复习实效。
教师要根据学生实际 ，从现有资料中筛选出典型题
目供学生练习，凡要求学生做的，教师必须及时批改并认真
讲评， 切不可只在墙上贴个答案让学生自己去对答案。在解
题教学中，一要加强对学生解题策略意识的培养，二 要充分
展现解题的思维过程，即如何从题目的条件和结论中获取解
题的信息，怎样找出解题的突 破口；当思维受阻时，怎样进
行思维调控，修正自己的解题方案；解完题之后，应指导并
教会学 生总结解题规律，要加强“变式”教学，注意“一题
多解”和“多题一解”的训练，养成回顾与反思的习 惯，从
而提高学生解决问题的能力。
6．加强规范答题训练，减少无谓失分
在复习中应加强针对性训练，彻底解决学生“会而

不对”，“对而不全”的问题。复习中 要重视对学生的’每
一次测试，通过严格训练让学生过好四关，形成良好的思维
品质和学习习惯 ，做到卷面规范、清楚，树立自己良好的形
象。一是审题关，审题要慢，答题要快，要逐句逐字看题，< br>找出关键句，发掘隐含条件，寻找突破口；二是运算关，准
字当先，争取既快又准，为此，平时让 同学们熟记一些常用
的中间结论是非常必要的；三是书写关，要一步一步答题，
重视解题过程的 语言表达，培养学生条理清楚，步步有据，
规范简洁，优美整齐的答题习惯。四是题后反思关，做题不< br>在多而在精，想要以少胜多，贵在反思，形成题后三思：一
思知识提取是否熟练？二思方法运用是 否熟练？三思自己
的弱点何在？熟练的前提是练熟，能力的提高在于反思。要
求每位学生准备错 题集，注明错误原因与反思心得，时常翻
阅。
7．加强复习课模式的研究。
要提高高三数学复习的效益，必须加强复习课的模
式研究。在有限的时间内最大限度地提高学生的学习效 益，
要求我们课堂上既要讲题，又要讲法，注意知识的梳理，形
成条理、系统。不仅要讲本课的 重点、难点，更要讲学生的
易错点，要引导学生对知识横向推广、纵向引申，以题论法，
变式探 索，深化提高。讲出题目的价值，讲出思维的过程，
甚至是思考中的弯路和教训。总之，不断探索有效的 课堂教

学模式，促进学生学习方式的转变。