2020高一下数学教学计划

2020高一下数学教学计划
新的学期即将开始， 教师如何制定数学教学计划？下面是收集
整理关于高一下数学教学计划的资料，希望大家喜欢。
高一下数学教学计划篇一
本学期担任高一(9)(10)两班的数学教学工作，两班 学生共有120
人，初中的基础参差不齐，但两个班的学生整体水平不高;部分学生
学习习惯不 好，很多学生不能正确评价自己，这给教学工作带来了一
定的难度，为把本学期教学工作做好，制定如下 教学工作计划。
一、指导思想：
使学生在九年义务教育数学课程的基础上 ，进一步提高作为未来
公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目
标如 下。
1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、
数学结论的本 质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所
蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的 作用。通过不同形
式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。
2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等
基本能力。
3.提 高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能
力，数学表达和交流的能力，发展独立获取 数学知识的能力。
4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些
数学模式进行思考和作出判断。

5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的
钻研精神和科学态度。
6.具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和
文化价值，形成批判性的思维习惯，崇 尚数学的理性精神，体会数学
的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
一、教学目标.
(一)情意目标
(1)通过分析问题的方法的教学，培养学生的学习的兴趣。
(2)提供生活背景，通过数学 建模，让学生体会数学就在身边，培
养学数学用数学的意识。(3)在探究函数、等差数列、等比数列的 性质，
体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组 研究合作学习中学会交
流、相互评价，提高学生的合作意识
(4)基于情意目标，调控教学流程，坚定学习信念和学习信心。
(5)还时空给学生、还课 堂给学生、还探索和发现权给学生，给予
学生自主探索与合作交流的机会，在发展他们思维能力的同时， 发展
他们的数学情感、学好数学的自信心和追求数学的科学精神。
(6)让学生体验发现——挫折——矛盾——顿悟——新的发现
这一科学发现历程法。
(二)能力要求 培养学生记忆能力。
(1)通过定义、命题的总体结构教学，揭示其本 质特点和相互关系，
培养对数学本质问题的背景事实及具体数据的记忆。
(3)通过 揭示立体集合、函数、数列有关概念、公式和图形的对应

关系,培养记忆能力。
2、培养学生的运算能力。
(1)通过概率的训练，培养学生的运算能力。
(2)加强对概念、公式、法则的明确性和灵活性的教学，培养学生
的运算能力。
(3)通过函数、数列的教学，提高学生是运算过程具有明晰性、合
理性、简捷性能力。
(4)通过一题多解、一题多变培养正确、迅速与合理、灵活的运算
能力，促使知识间的滲透和迁移。
(5)利用数形结合，另辟蹊径，提高学生运算能力。
高一下数学教学计划篇二
一、学生在数学学习上存在的主要问题
我校高一学生在数学学习上存在不少问题，这些问题主要表现在
以下方面：
1、进一 步学习条件不具备.高中数学与初中数学相比，知识的深
度、广度，能力要求都是一次飞跃.这就要求必 须掌握基础知识与技
能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析
能力要 求高.如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，
实根分布与参变量方程，三角公式的变形与 灵活运用，空间概念的形
成，排列组合应用题及实际应用问题等.客观上这些观点就是分化点，
有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查
缺补漏，分化是不可避免的。

2、被动学习.许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依
赖心 理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在不定计划，
坐等上课，课前没有预习，对老师要上 课的内容不了解，上课忙于记
笔记，没听到门道，没有真正理解所学内容。不知道或不明确学习
数学应具有哪些学习方法和学习策略;老师上课一般都要讲清知识的
来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重 点难点，突出思想方法.而一部
分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，< br>问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，
只是赶做作业，乱套题型，对 概念、法则、公式、定理一知半解，机
械模仿，死记硬背.也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上 课
根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。共2页，当
前第1页12
3、对自己学习数学的好差(或成败)不了解，更不会去进行反思总
结，甚至根本不关心自己的成败。
4、不能计划学习行动，不会安排学习生活，更不能调节控制学
习行为，不能随时监控 每一步骤，对学习结果不会正确地自我评价。
5、不重视基础.一些自我感觉良好的同学，常 轻视基本知识、
基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不
去认真演算 书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的水平，好高鹜
远，重量轻质，陷入题海.到正规作业或考试中不 是演算出错就
是中途卡壳。
此外，还有许多学生数学学习兴趣不浓厚，不具备应用数 学的意

识和能力，对数学思想方法重视不够或掌握情况不好，缺乏将实际问
题转 化为数学问题的能力，缺乏准确运用数学语言来分析问题和表达
思想的能力，思维缺乏灵活性、批判性和 发散性等。所有这些都严重
制约着学生数学成绩的提高。
二、教学策略思考与实践
针对我校高一学生的具体情况，我在高一数学新教材教学实践与
探究中，贯彻因人施教 ，因材施教原则。以学法指导为突破口;着重
在读、讲、练、辅、作业等方面下功夫，取得一定效果。
加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计
划、课前自学、专心上 课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小
结和课外学习几个方面。
制定计划使学 习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，
它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计 划一定要切实可
行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼
学习意志。
课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础.课前自学
不仅能培养自学能力， 而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权.
自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂 ，上课着重
听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂
上。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。
学然后知不足，课前自学过的同学上课更 能专心听课，他们知道什

么地方该详，什么地方可略;什么地方该精雕细刻，什么地方可 以一
带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
及时复习是高效率 学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查
阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所 学的新知
识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果
整理在笔记上，使 对所学的新知识由懂到会。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问< br>题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程.这一过
程是对学生意志毅力的考验， 通过运用使学生对所学知识由会到
熟。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来 对知识理解的错
误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过
程.解决疑 难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错
误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的 要请教老师和同学，
并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求
老师问 同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识
由熟到活。
系统小结是 学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和
发展认识能力的重要环节.小结要在系统复习的基础 上以教材为依
据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识
间的内在联系 .以达到对所学知识融会贯通的目的.经常进行多层次小
结，能对所学知识由活到悟。

课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访
高年级 同学或老师交流学习心得等.课外学习是课内学习的补充和继
续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加 深和巩固课内所学的知识，
而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发
求知欲与学习热情。
1、读。俗话说不读不愤，不愤不悱。首先要读好概念。读概
念 要咬文嚼字，掌握概念内涵和外延及辨析概念。例如，集合是数
学中的一个原始概念，是不加定义的。它 从常见的我校高一年级学
生、我家的家用电器、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋及
自然数等事 物中抽象出来，但集合的概念又不同于特殊具体的实物
集合，集合的确定及性质特征是由一组公理来界定 的。确定性、无
序性、互异性常常是集合的代名词。
再如象限角的概念，要向学生解 释清楚，角的始边与x轴的非负
半轴重合和与x轴的正半轴重合的细微差别;根据定义如果终边不在某一象限则不能称为象限角等等。这样可以引导学生从多层次，多角
度去认识和掌握数学概念。其次 读好定理公式和例题。阅读定理公式
时，要分清条件和结论。如高一新教材(上)等比数列的前n项和S n.
有qe;1和q=1两种情形;对数计算中的一个公式，其中要求读例题时，
要注重审题分 析，注意题中的隐含条件，掌握解题的方法和书写规范。
如在解对数函数题时，要注意真数大于0的隐含 条件;解有关二次函
数题时要注意二次项系数不为零的隐含条件等。读书要鼓励学生相互
议论。 俗语说议一议知是非，争一争明道理。例如，让学生议论数

列与数集的联系与区别。数列 与数的集合都是具有某种共同属性的全
体。数列中的数是有顺序的，而数集中的元素是没有顺序的;同一 个
数可以在数列中重复出现，而数集中的元素是没有重复的(相同的数
在数集中算作同一个元素 )。在引导学生阅读时，教师要经常帮助学
生归类、总结，尽可能把相关知识表格化。如一元二次不等式 的解情
况列表，三角函数的图象与性质列表等，便于学生记忆掌握。
2、讲。外国有 一位教育家曾经说过：教师的作用在于将冰冷
的知识加温后传授给学生。讲是实践这种传授的最直接和最 有效的教
学手段。首先讲要注意循序渐进的原则。循序渐进，防止急躁。由于
学生年龄较小，阅 历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学
贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天冲刺一蹴而就 ，有的取得
一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要
让学生懂得学习 是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，
决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是 三天!许多优秀
的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们
的阅读、书 写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
每堂新授课中，在复习必要知识和展示教 学目标的基础上，老师
着重揭示知识的产生、形成、发展过程，解决学生疑惑。比如在学习
两角 和差公式之前，学生已经掌握五套诱导公式，可以将求任意角三
角函数值问题转化为求某一个锐角三角函 数值的问题。此时教师应进
一步引导学生：对于一些半特殊的教(750度，150度等)能不能不通过
查表而求出精确值呢?这样两角和差的三角函数就呼之欲出了，极大

激发了学生 的学习兴趣。讲课要注意从简单到复杂的过程，要让学生
从感性认识上升到理性认识。鼓励学生应积极、 主动参与课堂活动的
全过程，教、学同步。让学生自己真正做学习的主人。
例如，讲 解函数的图象应从振幅、周期、相位依次各自进行变化，
然后再综合，并尽可能利用多媒体辅助教学，使 学生容易接受。其次
讲要注重突出数学思想方法的教学，注重学生数学能力的培养。例如
讲到等 比数列的概念、通项公式、等比中项、等比数列的性质、等比
数列的前n项和。可以引导学生对照等差数 列的相应的内容，比较联
系。让学生更清楚等差数列和等比数列是两个对偶概念。
高一下数学教学计划篇三
本学期担任高一(9)(10)两班的数学教学工作，两班 学生共有120
人，初中的基础参差不齐，但两个班的学生整体水平不高;部分学生
学习习惯不 好，很多学生不能正确评价自己，这给教学工作带来了一
定的难度，为把本学期教学工作做好，制定如下 教学工作计划。
一、指导思想：
使学生在九年义务教育数学课程的基础上 ，进一步提高作为未来
公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目
标如 下。
1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、
数学结论的本 质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所
蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的 作用。通过不同形
式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。

2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等
基本能力。
3.提 高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能
力，数学表达和交流的能力，发展独立获取 数学知识的能力。
4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些
数学模式进行思考和作出判断。
5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的
钻研精神和科学态度。
6.具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和
文化价值，形成批判性的思维习惯，崇 尚数学的理性精神，体会数学
的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
一、教学目标.
(一)情意目标
(1)通过分析问题的方法的教学，培养学生的学习的兴趣。
(2)提供生活背景，通过数学 建模，让学生体会数学就在身边，培
养学数学用数学的意识。(3)在探究函数、等差数列、等比数列的 性质，
体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组 研究合作学习中学会交流、
相互评价，提高学生的合作意识
(4)基于情意目标，调控教学流程，坚定学习信念和学习信心。
(5)还时空给学生、还课 堂给学生、还探索和发现权给学生，给予
学生自主探索与合作交流的机会，在发展他们思维能力的同时， 发展
他们的数学情感、学好数学的自信心和追求数学的科学精神。

(6)让学生体验发现——挫折——矛盾——顿悟——新的发现
这一科学发现历程法。
(二)能力要求
1、培养学生记忆能力。
(1)通过定义、命题的总体结 构教学，揭示其本质特点和相互关系，
培养对数学本质问题的背景事实及具体数据的记忆。
(3)通过揭示立体集合、函数、数列有关概念、公式和图形的对应
关系,培养记忆能力。
2、培养学生的运算能力。
(1)通过概率的训练，培养学生的运算能力。
(2)加强对概念、公式、法则的明确性和灵活性的教学，培养学生
的运算能力。
(3)通过函数、数列的教学，提高学生是运算过程具有明晰性、合
理性、简捷性能力。
(4)通过一题多解、一题多变培养正确、迅速与合理、灵活的运算
能力，促使知识间的滲透和迁移。
(5)利用数形结合，另辟蹊径，提高学生运算能力。共2页，当前
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