高中高一数学下学期教学计划

2019年高中高一数学下学期教学计划

2019年高中高一数学下学期教学计划
一、指导思想：
使学生在九年义务教育数学课程的 基础上，进一步提高作为未来公民
所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如< br>下。
1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学
结论的本质 ，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵
的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作 用。通过不同形式的
自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。
2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本
能力。
3.提 高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力，
数学表达和交流的能力，发展独立获取 数学知识的能力。
4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学
模式 进行思考和作出判断。
5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研
精神和科学态度。 6.具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化
价值，形成批判性的思维习惯 ，崇尚数学的理性精神，体会数学的美
学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
二、教材特点：
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我们所使用的教材是人教版《普通高 中课程标准实验教科书数学(A
版)》，它在坚持我国数学教育优良传统的前提下，认真处理继承，借< br>签，发展，创新之间的关系，体现基础性，时代性，典型性和可接受
性等到，具有如下特点：
1.亲和力：以生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发学习激情。
2.问题性：以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创
新精神。
3. 科学性与思想性：通过不同数学内容的联系与启发，强调类比，推
广，特殊化，化归等思想方法的运用， 学习数学地思考问题的方式，
提高数学思维能力，培育理性精神。
4.时代性与应用性：以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数
学活动，发展应用意识。
三、教法分析：
1. 选取与内容密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的素材，用
生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方
法，以及数学应用的学习情境，使 学生产生对数学的亲切感，引发学
生看个究竟的冲动，以达到培养其兴趣的目的。
2. 通过观察，思考，探究等栏目，引发学生的思考和探索活动，切
实改进学生的学习方式。
3. 在教学中强调类比，推广，特殊化，化归等数学思想方法，尽可
能养成其逻辑思维的习惯。
四、学情分析：
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1、基本情况：12班共 人，男生 人，女生 人;本班相对而言，数学
尖子约 人，中上等生约 人，中等生约 人，中下生约 人，后进生约
人。
14班共 人，男生 人，女生 人;本班相对而言，数学尖子约 人，中
上等生约 人，中等生约 人，中下生约 人，后进生约 人。
2、两个班均属普高班 ，学习情况良好，但学生自觉性差，自我控制
能力弱，因此在教学中需时时提醒学生，培养其自觉性。班 级存在的
最大问题是计算能力太差，学生不喜欢去算题，嫌麻烦，只注重思路，
因此在以后的教 学中，重点在于培养学生的计算能力，同时要进一步
提高其思维能力。同时，由于初中课改的原因，高中 教材与初中教材
衔接力度不够，需在新授时适机补充一些内容。因此时间上可能仍然
吃紧。同时 ，其底子薄弱，因此在教学时只能注重基础再基础，争取
每一堂课落实一个知识点，掌握一个知识点。
五、教学措施：
1、激发学生的学习兴趣。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的
要求、师生谈话等途径树立学生的学习信心，提高学习兴趣，在主观
作用下上升和进步。
2、 注意从实例出发，从感性提高到理性;注意运用对比的方法，反复
比较相近的概念;注意结合直观图形， 说明抽象的知识;注意从已有的
知识出发，启发学生思考。
3、加强培养学生的逻辑思维能力 就解决实际问题的能力，以及培养
提高学生的自学能力，养成善于分析问题的习惯，进行辨证唯物主义< br>第3页共5页

教育。
4、抓住公式的推导和内在联系;加强复习检查 工作;抓住典型例题的分
析，讲清解题的关键和基本方法，注重提高学生分析问题的能力。
5、自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材内容选择不同教法。
6、重视数学应用意识及应用能力的培养。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原 则，有目的、有计
划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不
可少的， 是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，
一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注 意形象逼真，色彩鲜明，
大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，
看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿
学习正确的观察方法，即按顺序观察 和抓住事物的不同特征重点观
察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓
住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问
幼儿乌云是什么样子的，有的孩子 说：乌云像大海的波浪。有的孩子
说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪 电
时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住
时机说：“这就是雷声 隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎
样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观 察，让幼儿掌
握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编
的一首儿歌 ：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”
这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻 ，对雷雨前后气象变化的
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词语学得快，记得牢，而且会应用。我 还在观察的基础上，引导幼儿
联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中
发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手
术刀―样，给大树开刀治病。通过 联想，幼儿能够生动形象地描述观
察对象。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆 称之为“教谕”。至
元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清 末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清
时还有学官一意，即主管县一级的教 育生员。而相应府和州掌管教育
生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一 律称“训
导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也
称为“经师” 。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
“院长、西席、讲席”等。考生们只要加油努力 ，就一定会有一片蓝天
在等着大家。以上就是查字典数学网的编辑为大家准备的2019年高
中 高一数学下学期教学计划
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把 一
周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真
情实感,篇幅可长可短 ,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查
点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固 了所学的材料,又
锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等
等,达到 “一石多鸟”的效果。
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