高中数学教学计划：命题及其关系

2019年高中数学教学计划：命题及其关系

【】查字典数学网高中频道的编辑就为您准备了2019年高中数
学教学计划：命题及其关系
目标
1)知识方法目标
了解命题的概念，
2)能力目标
会判断一个命题的真假，并会将一个命题改写成若 ，则
重点
难点
1)重点：命题的改写
2)难点：命题概念的理解，命题的条件与结论区分
教法与学法
教法：
教学过程备注
1.课题引入
(创设情景)
阅读下列语句，你能判断它们的真假吗?
(1)矩形的对角线相等;
(2)3
(3)3 吗?
(4)8是24的约数;
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的形式.

(5)两条直线相交，有且只有一个交点;
(6)他是个高个子.
2.问题探究
1)难点突破
2)探究方式
3)探究步骤
4)高潮设计
1.命题的概念：
①命题：可以判断真假的陈述句叫做命题(proposition).
上述6个语句中，(1)(2)(4)(5)(6)是命题.
②真命题：判断为真的语句叫做真命题(true proposition);
假命题：判断为假的语句叫做假命题(false proposition).
上述5个命题中，(2)是假命题，其它4个都是真命题.
③例1：判断下列语句中哪些是命题?是真命题还是假命题?
(1)空集是任何集合的子集;
(2)若整数 是素数，则 是奇数;
(3)2小于或等于2;
(4)对数函数是增函数吗?
(5)
(6)平面内不相交的两条直线一定平行;
(7)明天下雨.
(学生自练 个别回答 教师点评)
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④探究：学生自我举出一些命题，并判断它们的真假.
2. 将一个命题改写成若 ，则 的形式：
①例1中的(2)就是一个若 ，则 的命题形式，我们把其中的 叫做命
题的条件， 叫做命题的结论.
②试将例1中的命题(6)改写成若 ，则 的形式.
③例2：将下列命题改写成若 ，则 的形式.
(1)两条直线相交有且只有一个交点;
(2)对顶角相等;
(3)全等的两个三角形面积也相等.
(学生自练 个别回答 教师点评)
3. 小结：命题概念的理解，会判断一个命题的真假，并会将命题改
写若 ，则 的形式.
引导学 生归纳出命题的概念，强调判断一个语句是不是命题的两个关
键点：是否符合是陈述句和可以判断真假。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯 安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句
有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为 “老师”有
案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教
师”或“教习 ”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”
的含义比之“老师”一说，具有资历和学 识程度上较低一些的差别。辛
亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
通过例子引导学生辨别命题，区分命题的条件和结论。改写为若 ，
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则 的形式，为后续的学习打好基础。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的 教师称谓皆称之为“教谕”。至
元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。< br>到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清
时还有学官一意，即主管 县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育
生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕 ”的副手一律称“训
导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也
称 为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
“院长、西席、讲席”等。以上就是 小编为大家准备的2019年高中数
学教学计划：命题及其关系，希望给大家带来帮助。
观察 内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计
划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的 观察内容。随机观察也是不
可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，
一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，
大小适中，引导幼儿多角度多层面 地进行观察，保证每个幼儿看得到，
看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿
学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观
察，观察与说话相结合，在观 察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓
住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我 问
幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子
说“乌云跑得飞快。”我 加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电
时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫 起来，我抓住
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时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨 ，我问：“雨下得怎
样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌
握“ 倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编
的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿 飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”
这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的< br>词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿
联想，让他们与以往学的词语 、生活经验联系起来，在发展想象力中
发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的 手
术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观
察对象。
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