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高一下学期数学教学工作总结

作者:高考题库网
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2020-09-18 04:40
tags:高中数学教学计划

高中数学教师资格证考试笔试知识点-江西高中数学选修上课顺序

2020年9月18日发(作者:蒙铎)


高一下学期数学教学工作总结
[标签:标题]2016
高一下学期数学教学工作总结 高一数学下学期教学工作总结
高一数学组田凤华
本学期我担任高一(3)、两个班的数学教学,完成了必修2、5的教学。现将本
学期高中数学必修2 、必修5在教学过程中的一些认识和感想总结如下:
一、根据学生学情教学
在教学中, 我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参
照,我们每一个人都做过学生,我们每一 个人都学过数学,在学习过程中所品尝过
的喜怒哀乐,紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一 定的启迪。
但是,在开始的上课过程中,我常常看到学生茫然的眼神,以及一声声的“老
师 ,我听不懂~”让我的内心觉得非常的不安:我是不是讲的太难了,太艰涩难懂了,
这时候就应该站在学 生的角度,从学生的观点出发,参考并制定适合他们的教学方
法,每个学生的情况都未必相同,理应先考 虑大多数学生的学习情况,然后可以适
当的进行针对性的备课与教学。
二、备课小组组内交流探讨
这一年来通过与同事和学生代表交流,一致认为在赶进度的同时 ,应该将学生
的基础夯实,并将高考的
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高频考点融入到课堂教学中。新课程对教学过程的要 求是用生动的课堂过程激
发学生对数学的兴趣,让学生理解所学的基本知识点,把握学生在一节课内的情 感


流线,加强学生对解题过程的理解,使学生掌握自主探索的能力最后才是让学生熟练对知识点的应用。
教师还应合理使用教科书,提高课堂效益。对教材内容,教学时需要作适当 处
理,适当补充或降低难度是备课必须处理的。灵活使用教材,才能在教学中少走弯
路,提高教 学质量。对教材中存在的一些问题,教师应认真理解新课标,对课标要
求的重点内容要作适量的补充;对 教材中不符合学生实际的题目要作适当的调整。
此外,还应把握教材的“度”,不要想一步到位,有些知 识需要多次螺旋上升,逐
步加深。
1
通过对教学过程的探讨与交流,我们高一 备课组成员达成对“精讲多练”教学
要求的共识,在今后的教学过程中,力争做到精讲多练,更好地提高 课堂教学的有
效性。
三、认真听取学生对数学课的意见和建议
我经常把他们对 数学课的感受以及意见和建议都写在纸条上交上来,我在阅读
他们的意见和建议的过程中,发现了许多自 身的不足和学生的基本情况:
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1、讲多练少。这一点在之后的教学过程中已经逐步改善。
2、课堂例题应以课本为主,出题要有针对性,还要从易到难逐步递进。
3、题目讲解、分析要清晰明了,步骤要分明。
4、上课互动性的增强:在课堂中,对学生 完成课堂练习的情况进行分析,分析
学生的解题情况,通过提问其他学生,让全班学生帮助分析错题原因 ,做到讲、
练、评的有效结合。


在这一届高一学生中,3班的学生上课气氛 比较活跃,4班的气氛相对沉闷一
些,所以两个班要区别对待,对于4班比3班更要有耐心、细心,不能 太急于求
成。每次备课、上课前都应先考虑上一节课学生的掌握情况进行备课、教学。
四、对学生的要求及反馈
针对学生的上课表现以及课后作业情况,在期中考试后我明确给学生提出了以
下三个要求:
1、课前必须要预习新课内容。做好预习工作是学好这堂课的先决条件,没有
预习,就不知道这 节课所要上的内容是什么,自己所不会的是什么,更不清楚新课
中的重点和难点在哪了。
2、上课时必须准备一本数学专用的笔记本,用来做
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课堂笔记以及课堂练习所用。上课要做 到动脑、动手、动笔,只有多动手做
题,理解解题过程,才能更加有效的将知识点吸收、理解和应用,才 能更好的记忆
有关知识点。
3、课后及时完成复习,认真的对教材中知识要点进行梳理,并 且尽量独立自
主地完成老师当天布置的练习和作业,通过练习巩固基础。多做题,从中发现自己
的不足和缺漏是学好数学的重要方法。
2
随着全国新课标的改革不断推进,社会对教师 的素质要求更高,在今后的教育
教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开 拓前进,
是需要继续努力的方向。作为教师本人也希望能够在自己今后的科研、教学上有所
突破 ,抓住机遇,争取机会,创造成绩。


32012-7-5
高一数学教学下学期工作总结
——林丽本学期,本人担任高一(4)、(5)班数学学科的 教学工作,一学期来,
本人以学校及教研组工作计划为指导;以提高教育教学成绩为中心,以深化课改实
验工作为动力,认真履行岗位职责,较好地完成了工作目标任务,现将一学期来的
工作总结如下 :
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一、授人以鱼,不如授人以渔
古人云:”授人以鱼,不 如授人以渔。”也就是说,教师不仅要教学生学会,
而且更重要的是要学生会学,这是二十一世纪现代素 质教育的要求。这就需要教师
要更新观念,改变教法,把学生看作学习的主人,培养他们自觉阅读,提出 问题,
释疑归纳的能力。逐步培养和提高学生的自学能力,思考问题、解决问题的能力,
使他们 能终身受益。
1(在课前预习中培养学生的自学能力。
课前预习是教学中的一个重要的 环节,从教学实践来看,学生在课前做不做预
习,学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节 ,我常要求学生在预习
中做好以下几点,促使他们去看书,去动脑,逐步培养他们的预习能力。1、本小
节主要讲了哪些基本概念,有哪些注意点,2、本小节还有哪些定理、性质及公式,
它们是如何 得到的,你看过之后能否复述一遍,3、对照课本上的例题,你能否回答
课本中的练习4、通过(转载于 :博威范文网:高一下学期数学教
学工作总结)预习,你有哪些疑问,把它写在“数学摘抄本”上,而且 从来没有要


求学生应该记什么不应该记什么,而是让学生自己评价什么有用,什么没用少 数学
生的问题具有一定的代表性,也
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有一定的灵活性。这些要求刚开始实施时,还有一定困 难,有些学生还不够自
觉,通过一个阶段的实践,绝大多数学生能养成良好的习惯。另外,在课前预习< br>时,我有时要求学生在学习过程中进行角色转移,站在教师的角度想问题,这叫换
位思考法。在学 习每一个问题,每项学习内容时,先让学生问问自己,假如我是老
师,我是否弄明白了,怎样才能给别人 讲清楚,这样,学生就会产生一种学习的内驱
力,对每一个概念,每一个问题主动钻研,积极思考,自觉 地把自己放在了主动学
习的位置。
2(在课堂教学中培养学生的自学能力。
课 堂是教学活动的主阵地,也是学生获取知识和能力的主要渠道。作为数学教
师改变以往的“一言堂”“满 堂灌”的教学方式显得至关重要,而应采用组织引
导,设置问题和问题情境,控制以及解答疑问的方法, 形成以学生为中心的生动活
泼的学习局面,激发学生的创造激情,从而培养学生的解决问题的能力。在尊 重学
生主体性的同时,我也考虑到学生之间的个体差异,要因材施教,发掘出每个学生
的学习潜 能,尽量做到基础分流,弹性管理。在教学中我采用分类教学,分层指导
的方法,使每一位同学都能够稳 步地前进。调动他们的学习积极性。对于问题我没
有急于告诉学生
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答案,让 他们在交流中掌握知识,在讨论中提高能力。尽量让学生发现问题,
尽量让学生质疑问题,尽量让学生标 新立异。在课堂教学中,我的一个主要的教学
特征就是:给学生足够的时间,这时间包括学生的思考时间 、演算时间、讨论时间
和深入探究问题的时间,在我的课堂上可以看到更多的是学生正在积极的思考、热
烈的讨论、亲自动脑,亲自动手,不等不靠,不会将问题结果完全寄托于老师的传
授,而是在积 极主动的探索。当然数学教学过程作为师生双边活动过程,学生的探
索要依靠教师的启发和引导。在教学 过程中,我也从来没有放弃对于学生的指导,
尤其在讲授新课时,我将教材组成一定的尝试层次,创造探 索活动的环境和条件。
让学生通过观察归纳,从特殊去探索一般,通过类比、联想,从旧知去探索新知,
收到较好的效果。
3(在课后作业,反馈练习中培养学生自学能力。
课后作业 和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的
教学,也有利于复习和巩固旧课,还 锻炼了学生的自学能力。在学完一节、一课、
一单元后,让学生动手“列菜单”,归纳总结,要求学生尽 量自己独立完成,以便
正确反馈教学效果,通过一系列的实践活动,把每个学生的学习积极性都
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调动起来,成为教学活动的参与者和组织者。
学生自学能力的培养不是靠一朝一夕,要长期 坚持的,三年来就是靠着这扎扎
实实的教学,扎扎实实的学习才使我所教的两个班级的学生在自学能力上 得到了长
足的进步。科学安排,课前、课堂、课后三者结合,留给学生充分的自学机会。真
正把 学生推向主动地位,使其变成学习的主人,我想这是每一位教育工作者所梦寐
以求的结果吧。


二、数学教育创新
大家都知道中学数学的教学内容为初等数学的基础知识, 这些基础知识源远流
长。不可能再有什么知识层面的创新了。更不可能要求学生发明创造什么新的初等< br>数学的结论。因此,我个人认为数学教育创新应该着眼于学生建构新的认知过程,
用数学的语言就 是——“认知建模”。而这过程的创新应该体现在以下三个方面:
1(勤于思考:
创新 的前题是理解。我们知道,数学离不开概念,由概念又引伸出性质,这些
性质往往以定理或公式呈现出来 。对定理、公式少不了要进行逻辑推理论证,形成
这些论证的理路需要思维过程。为此,我们首先必须让 学生对学习的对象有所理
解。因为数学知识的
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获得主要依赖紧张思维活动后的理解,只有透 彻的理解才能溶入其认知结构。
这就需要拼弃过去那种单靠记往教师在课堂上传授的数学结论,然后套用 这些结论
或机械地模仿某种模式去解题的坏习惯。而要做到理解,就需要勤于思考。对知识
和方 法要多问几个为什么,如:为什么要形成这个概念,为什么要导出这个性质,这个
性质、定理、公式有什 么功能,如何应用,勤于思考的表现还在于对认知过程的不断
反思、回顾,不断总结挫折的教训和成功的 经验。避免墨守成规,勇于创新。
2(善于提问:
学生在数学课堂中通过观察、感知学 习的对象以后,要学会分析,要有自己的
见解,不要人云亦云,要善于挖掘自己尚不清楚的问题,多角度 ,全方位地探究,
并提出质疑。作为一个中学生,不见得也毋须什么问题都能自己解决。我们倡导的


只是能对学习的对象提出多角度的问题,尤其是善于提出新颖的具有独特见解的问
题 。我认为会提问是创新的一个重要标志。
3(解决问题:
学数学离不开解题,解题是在 掌握所学知识和方法的基础上进行运用。解题可
以训练技巧,磨炼意志。在解题过程中,首先应判断解题 的大方向,大致有什
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么思路,在引导学生解题的探索过程中,要注意联想,要学会用不同 的立意、
不同的知识、不同的方法去思考,并善于在解题全过程监控自己的行为:是否走弯
路, 是否走入死胡同,有没有出错,需要及时调整,排除障碍。这样长期形成习惯
后,
往往可以 别出心裁,另辟解题捷径。这种思维品质也是创新的重要标志。为了
让学生达到这个境界,必须让学生明 确不要为解题而解题,要在解题后不断反思、
回顾,积累经验,增强解题意识,提高能力。
林丽
2011.06(20
高一数学第二学期数学教学工作总结
育英高中李菊华
本学期我继续担任高一、班的数学课教师,3班43人,7班47人。3班 属于高
一年级的普通班,7班属于高一年级的重点班。上学期期末考试的数学平均成绩,
两班均 位于年级同类班级第一,应该说比上学期期中考试有所进步。这学期来,我
努力改进教育教学思路和方法 ,切实抓好教育教学的各个环节,认真引导学生理解


和巩固基础知识和基本技能,无论从 学习态度还是学习方法上都有了明显的进步,
取得了应有的成绩。现将本学期的教学工作总结如下:一、 备课
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分备教材和备学生两部分,二者相辅相成,互相影响。备教材就是根 据所学内
容设计课堂教学情景,力争做到深入浅出,生动活泼,方法灵活,讲练结合,真正
体现 学生的主体作用和教师的主导作用;备学生指的是全面掌握学生学习数学的现
状,依据学生的学习态度、 水平设计合理恰当的教学氛围,充分考虑学生的智力发
展水平,扩展学生的认知领域,为学生提供思维训 练的平台,创设熟悉易懂的学习
情景,为学生的心理发展和知识积累提供可能。备课中一定要注意从学生 的实际出
发,从教材的实际内容出发,这样二者兼顾才能提高备课的针对性、有效性。
二、 上课上课是教学活动的主要环节,也是教学工作的关键阶段。上课要坚持
以学生活动为中心,面向全体学 生授课,以启发式为主,兼顾个别学生,从听讲、
笔记、练习、反馈等环节入手,引导学生积极参与学习 活动,理解和掌握基本概念
和基本技能,使学生在学习活动过程中不仅获得知识还要提高解决问题的能力 ,不
光获得应有的智慧,也应掌握思考问题的思想方法。对概念课采用启发引导式,引
导学生理 解和掌握新概念产生的背景,发生发展的过程,展示新旧知识之间的内在
联系,加深对概念的理解和掌握 ;对巩固课坚持“精讲多练”,
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精选典型例题,引导学生仔细分析问题的特点,寻求 解决问题的思路和方法,
提出合理的解决方案,力争使讲解通俗易懂,使方法融会贯通,并让学生在练习 中
加以消化,真正提高学生分析问题解决问题的能力
三、作业包括课本上的练习、习题、以 及课外作业,针对学生的不同层次提出
不同的要求:练习题要求全体学生尽量当堂完成,并及时进行讲解 ;习题中的A组题
挑选有针对性的题目作为书面作业,要求学生课后独立完成,全批全改,深入了解学生对新知识新概念及新方法的掌握情况,B组题适当地对学有余力的学生提出要
求,并及时给与提 示,以求进一步提高;课外作业则根据实际情况灵活把握,精选
题目,不求数量而求质量,加强和深化学 生对概念公式的理解和掌握,特别是对学
生作业中出现的错误及时予以纠正,以积累学生的解题经验,提 高认识。
四、辅导主要是指导学生及时旧课,预习新课,特别是对学生中存在的问题或
集中 讲解,或个别答疑,以求真正地使学生的数学学习保证持续性,建立知识网络
的联系,引导学生从系统的 高度,整体上把握数学知识,概念和方法。尤其是在课
后辅导中更多地关注学习基础薄弱的学生,帮助他 们树立了学习数学的
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信心,使他们得到了应有的进步。
总之,教学工作不仅 仅要落实常规,还要因地制宜,与时俱进,针对学生的具
体情况采取相应的措施与办法,有计划有落实有 检查,关注每一个学生,关注每一
个课堂,关注每一个环节,从小处着眼,从细处着手。只有这样才有利 于教学质量
的提高,有利于学生身心的健康发展。
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