高中数学教学设计的几种方式

龙源期刊网 http:
高中数学教学设计的几种方式

作者：姜志英

来源：《速读·中旬》2016年第01期

摘 要：在高中数学教学过程中，教师应该熟练应用各种教学方法手段，了解学生的学习
心理。将课程内 容不断优化、丰富地呈现给学生，使学生的学与教师的 教有机结合起来，最
终提高高中数学教学效果。
关键词：数学;教学过程
在高中数学教学过程中，针对数 学课程的设计，应当具有基础性、多样性与选择性，应该
有利于学生形成积极主动的学习方式。 教师要 应用多样化的呈现方式来进行数学教学，注重
激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习活动。 对于整个课程要注重科学设计，才
能有效地达到教学目标。
一、创设情境，自然引入
拉伊认为，教学是对人的发展的实际 指导，教育的基本原则是活动和表现。 每个活动单
元都有三个过程： “刺激—联想—反应”，或“印象—同化—表现”。 通过情境化的教学，可以
有效地完成整个学习教育过程。 情境化教学是教师通过展示实物、直观教具、 实验或播放有
关教学内容的软件或特质的课件，使学生从多方面具体地去认识获得知识或巩固知识的方法 。
情境化的教学特点，在于加强教学的直观性，使数学教学内容中一些概念性的知识可以用一种
生动形象的情境去传授，而学生通过这种方法也可以深入了解一些概念性的知识内容。 随着
教学手段 的现代化，电脑以及多媒体在教学中的使用，使情境化的教学内容大大扩充，它的作
用也在高中数学教学 过程中日益重要。 教师可以根据高中数学教学的需要，自己去制作课
件，对教学内容进行多样化的情境 呈现，从而使教学内容涉及的事物、现象、过程、结构、功
能、关系均能清楚地再现于课堂。
例如，在讲解古典概率的时候，教师可以设置两个实验： ①掷一枚质地均匀的硬币实
验;②掷一枚质地均匀的骰子实验。 各投掷 5 次、10 次。之后可以拿出几枚硬币与几枚骰子让
学生亲自上台来做实验。 通过学生亲自验证来讲解什么是基本事件。又如，有位油漆工用一
把长度为 50cm，横截面半径为10cm 的圆柱体形状的刷子给一块面积为 10cm2的木板涂油
漆，且圆柱形刷子以每秒 5 周的速度在木板上匀速滚动，则油漆工完成任务所需的时间是多
少。 之后再自己制作一个动态的课件，通过多媒体教室来展示整个过程，让学生直观地思
考，再进行解析。
二、组织活动，实践切入