高二数学如何高效复习

高二数学如何高效复习
复习备考不仅仅是对学习知识的一个巩固，更是为学习下一阶段打好基础，特别是高中数学知识点的复习更重要，
高中数学知识点多是“多杂难”，有限的 时间里如何做到最大
效率的复习便是我们首先要学会的。
一、抓好基础。
数学习题 无非就是数学概念和数学思想的组合应用，弄清数
学基本概念、基本定理、基本方法是判断题目类型、知 识范
围的前提，是正确把握解题方法的依据。只有概念清楚，方
法全面，遇到题目时，就能很快 的得到解题方法，或者面对
一个新的习题，就能联想到我们平时做过的习题的方法，达
到迅速解 答。弄清基本定理是正确、快速解答习题的前提条
件，特别是在立体几何等章节的复习中，对基本定理熟 悉和
灵活掌握能使习题解答条理清楚、逻辑推理严密。反之，会
使解题速度慢，逻辑混乱、叙述 不清。
那么如何抓基础呢？
1、看课本；
2、在做练习时遇到概念题是要对概念 的内涵和外延再认识，
注意从不同的侧面去认识、理解概念。
3、理解定理的条件对结论的约束作用，反问：如果没有该
条件会使定理的结论发生什么变化？
4、归纳全面的解题方法。要积累一定的典型习题以保证解
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题方法的完整性。
5、认真做好我们网校同步课堂里面的每期的练习题，采用
循环交替、螺旋式推进的方法，克服对基本知识基本方法的
遗忘现象。
二、制定好计划和奋斗目标。
复习数学时，要制定好计划，不但要有本学期大的规划，还要有每月、每周、每天的小计划，计划要与老师的复习计划
吻合，不能相互冲突，如按照老师的复习 进度，今天复习到
什么知识点，就应该在今天之内掌握该知识点，加深对该知
识点的理解，研究 该知识点考查的不同侧面、不同角度。在
每天的复习计划里，要留有一定的时间看课本，看笔记，回顾过去知识点，思考老师当天讲了什么知识，归纳当天所学
的知识。可以说，每天的习题可以少做， 但这些归纳、反思、
回顾是必不可少的。望你在制定计划时注意。
“师”之概念，大体是从先 秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有< br>注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是 某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是 一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。 慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
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当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表 达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看 来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
三、严防题海战术，克服盲目做题而不注重归纳的现象。
死记硬背是一种传统的教学方式,在 我国有悠久的历史。但随
着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能
力发展的 教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又
为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用 得当,“死记
硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基 础。
做习题是为了巩固知识、提高应变能力、思维能力、计算能
力。学数学要做一定量的习题 ，但学数学并不等于做题，在
各种考试题中，有相当的习题是靠简单的知识点的堆积，利
用公理 化知识体系的演绎而就能解决的，这些习题是要通过
做一定量的习题达到对解题方法的展移而实现的，但 ，随着
高考的改革，高考已把考查的重点放在创造型、能力型的考
查上。因此要精做习题，注意 知识的理解和灵活应用，当你
做完一道习题后不访自问：本题考查了什么知识点？什么方
法？我 们从中得到了解题的什么方法？这一类习题中有什
么解题的通性？实现问题的完全解决我应用了怎样的解 题
策略？只有这样才会培养自己的悟性与创造性，开发其创造
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< br>力。也将在遇到即将来临的期末考试和未来的高考题目中那
些综合性强的题目时可以有一个科学的 方法解决它。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排 与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小 适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得正确 。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨 ，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波 浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这 叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起 了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿 掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘 ，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前 后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
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会应用。我还在观察的 基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿 能够生动形象地
描述观察对象。
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